Kehityspsykologia

Kehityspsykologia on haara psykologian . Sen kohde on kuvaus ja selitys pysyvistä, peräkkäisistä muutoksista ihmisen kokemuksessa ja käyttäytymisessä koko eliniän ajan ( elinikäpsykologia ). Nämä muutokset johtavat kykyjen lisääntymiseen tai heikkenemiseen biologisesti lajille sopivassa elämäntavassa, jota tauti ei määrää . Kehityspsykologia ei käsittele äkillisten ulkoisten tapahtumien aiheuttamia lyhytaikaisia ​​mielialasta riippuvia tai reaktiivisia muutoksia. Ihmisen henkinen kehitys on myös kasvatustieteiden ja sosiaalityön tutkimusalue , joka keskittyy usein lastepsykologiaan tai nuorisopsykologiaan .

Filosofiset kannat ennen 1900-lukua

Monet filosofit ovat myös kehittäneet teoreettisia kantoja psykologisesta kehityksestä, jotka liittyvät usein läheisesti pedagogisiin opetuksiin. Aristoteleen kanssa on entelekia , jonka mukaan elävät olennot pyrkivät kehitykseen kiinteään päämäärään. Jean-Jacques Rousseau analysoi lapsen kasvua murrosikään asti Emilessä .

Saksassa 1800-luvulla Ernst Haeckel ( biogeneettinen perussääntö ) ja William Preyer (” Lapsen päiväkirja ”) Jenan yliopistossa yrittivät selittää lasten psykologista evoluutiota kiinniottavana evoluutiona. Ne kuuluvat siirtymään psykologian syntymisestä erillisenä tieteenalana noin vuonna 1900.

Teoriat

Jotkut historialliset teoriat muodostavat edelleen perustan tämänhetkiselle tutkimukselle, joka perustuu ensisijaisesti puhtaasti empiirisesti perustettuun, nomoteettiseen tieteeseen, jonka rakenteellisilla luokitusjärjestelmillä on kuvaus-empiirinen perusta. Näihin teorioihin kuuluvat John B.Watsons ja BF Skinnerin behaviorismi (enemmän biheiviorismin roolista lapsen kehityksen käyttäytymisanalyysissä ) ja Erik Eriksonin kahdeksan henkisen kehityksen vaihetta. Muut teoriat, kuten psykoanalyysi , geštaltipsykologia tai kognitivismi, ovat myös vaikuttaneet tieteellisen kehityksen yksittäisiin näkökohtiin. 1900-luvulta lähtien monet teoreettiset näkökulmat ovat yrittäneet selittää kehitystä ; tunnetuimpia heistä ovat:

Jane Loevingerin kattava malli toisiinsa liittyvistä kehitysnäkökohdista kuvaa egon kehityksen kymmenen vaihetta yhdistämällä " merkityksen " tuottavat näkökohdat useista malleista: Piagetin kognitiivisen kehityksen malli, Kohlbergin moraalisen kehityksen teoria , Robert Keganin itsensä kehitysvaiheet William G. Perrysin (1913–1998) epistemologinen kasvu, Harry Stack Sullivanin itsejärjestelmä ja Robert F. Peckin (1924–2011) hahmojen kehitys .

Yksi inhimillisen kehityksen vaiheiden edelläkävijöistä oli Robert J. Havighurst , joka tunnisti kehitystehtävät kuudelle perusikäisille . Klaus Hurrelmann kehitti lähestymistapaa edelleen ja asetti sen sosialisointiteoreettiseen kehykseen. Kehitystehtävissä kuvataan siis toisaalta sosiaalisen ja fyysisen ympäristön odotuksia ihmiselle. Toisaalta he mainitsevat vaatimukset, jotka johtuvat henkilökohtaisen kehityksen fyysisestä ja psykologisesta dynamiikasta. Kehon ja psyyken sisäisen todellisuuden ja sosiaalisen ja fyysisen ympäristön ulkoisen todellisuuden niin sanottu "tuottava käsittely" tapahtuu elinikäisesti neljässä ulottuvuudessa: sitominen, hyväksyminen, kuluttaminen ja osallistuminen.

Tutkimusalueet

Alun perin kehityspsykologiaa pidettiin lapsipsykologiana , koska se koski ensisijaisesti aikuisten kehitystä. Toisaalta nykyään oletetaan, että ihminen kehittyy koko elämänsä ajan, mikä heijastuu jo sellaisissa kehitysmalleissa kuin Erik Eriksonin psykososiaalisen kehityksen askelmalli .

Rainer Silbereisenin (Jenan yliopisto, kesälukukausi 2006) luento esittelee tieteenalan keskeisiä tutkimuskysymyksiä (ks. Rakenne alla).

Kehityksen takana on geneettisen ohjelman ja ekologisten (= ympäristö) kokemusten, myös kulttuuristen kokemusten, vuorovaikutus. Biologiassa tätä vuorovaikutusta kutsutaan epigeneesiksi . Kehityspsykologia käyttää termiä "proksimaaliset prosessit" (Bronfenbrenner).

Mukaan Paul B. Baltes edustaja elinikä psykologian , vuorovaikutus ympäristön kanssa edistää kehitystä kolme asiaankuuluvaa prosesseissa (SOK malli): a) Valinta: esim. B. Tietojen valinta ja tietojen käsittely b) Optimointi: prosessi, jolla hankitaan, yhdistetään ja ylläpidetään tehokkaita menetelmiä haluttujen tavoitteiden saavuttamiseksi ja ei-toivottujen välttämiseksi. c) Korvaus (kaksi tyyppiä): 1. Uusien strategioiden käyttö saman tavoitteen saavuttamiseksi; 2. Tavoitteen muutos taitojen menettämisen vuoksi

  • Esimerkki: 80-vuotias pianisti Arthur Rubinstein a) rajoittaa itsensä muutamaan kappaleeseen, b) harjoittaa näitä kappaleita useammin, c) vauhdittamaan nopeuden menetystä, hän yksinkertaisesti soittaa hitaammin ennen nopeita segmenttejä.

Se, voidaanko psykologisia ominaisuuksia muuttaa koko eliniän ajaksi, on kiistanalaista: rajoitetun herkän vaiheen käsite on toisaalta käsite elinikäinen plastisuus. Ensin mainittu tarkoittaa, että varhaisilla ja varhaisimmilla kokemuksilla on ratkaiseva ja käytännössä peruuttamaton muotoileva vaikutus ("Mitä Hans ei opi, Hans ei koskaan opi enää!").

  • Esimerkki: kiinnittyminen ja psykoseksuaalinen kehitys Sigmund Freudin kanssa, oppiminen leimaamaan Konrad Lorenzin kanssa (äidin kuva: kokeilija hanhiäidinä), varhaislapsuuden puute René A.Spitzin kanssa (laiminlyötyjä laiminlyötyjä lapsia kotona).

Tätä vastustaa nykyaikaisempi oletus elinikäisestä plastisuudesta, että kehitys on mahdollista koko eliniän ajan. (Väärä) kehitys voidaan siis korjata jossain määrin. Viime vuosien tutkimus on antanut yhä enemmän viitteitä tästä.

  • Esimerkki: 1990-luvun Michael Rutterin tekemä tutkimus Romanian orpokodin lapsista tutki epäsuotuisasta taustasta peräisin olevien lasten kehitysmahdollisuuksia sen jälkeen, kun heidät oli adoptoitu englantilaisiin keskiluokan perheisiin. Todettiin, että nykyiset alijäämät voidaan kompensoida suurelta osin (ellei aina) kokonaan - ja sitä paremmin nuoremmat lapset olivat adoptiohetkellä.

Sosiologi Glen H.Elder tutki sodan vaikutuksia psykologiseen kehitykseen . Kun nuoret miehet (noin 20-vuotiaat) siirtyivät asepalvelukseen, kehitysnäkymät olivat suotuisat: paremmat sosiaalisen ja ammatillisen kehityksen näkymät, esim. B. Armeija antoi heille mahdollisuuden opiskella ilmaiseksi. Miehet, jotka muuttivat myöhään ja joiden kehitysvaiheet keskeytyivät, osoittivat negatiivisia puolia. Tämän kohortin avioeroprosentti nousi, kielteiset terveysvaikutukset ja usein sosiaalinen heikkeneminen.

Antropologit Super ja Harkness verrata vaikutusta kulttuurien kehityksestä . Proksimaalinen prosessit tapahtuvat vuonna kehityshäiriöitä kapealla :

1. fyysinen asetus

  • Esimerkkejä: Julian S.: llä on suuri huone, jossa kaihtimet lasketaan illalla. Kenian Kipsigi-heimon lapset nukkuvat äitinsä kanssa yöllä ja ovat yksin päivällä. Vähemmän ja epäsäännöllinen unesi ei ole kehityksen vaje, vaan erilainen fyysinen asetus.

2. kulttuuriset tavat: tiedostamattomat, mutta tiukasti ankkuroidut kulttuuriset tavat, joilla on valtava vaikutus kehityksen kaltevuuteen.

  • Esimerkki: Joissakin kulttuureissa on yleistä käyttää lapsia huiveissa. Tällä tavalla liikkuneilla lapsilla on erilainen näkökenttä ja heidän motorinen stimulaationsa on suurempi kuin lastenrattaissa työnnetyillä lapsilla. Niiden kasvu ja motorinen kehitys kiihtyvät tämän stimulaation ansiosta. Genomin plastisuuteen voidaan vaikuttaa kytkemällä geenit päälle ja pois.

3. Naiivi psykologia / etnoteoriat: ihmisten uskomukset kehitykseen.

  • Esimerkki: Kipsigis uskoo, että hiljaisuus on parempi kuin puhuminen. Tämän seurauksena heidän lasten kielenkehitys on hitaampaa (mutta ei välttämättä huonompaa).

Dondi tutki, onko kyky olla sosiaalisesti empaattinen geneettinen vai saavutetaanko se vain mittaamalla empatiakyky kolmen päivän ikäisillä tai sitä vanhemmilla vastasyntyneillä. He soittivat sekä omia kivun huutojaan että toisten huutoja kivusta, joka johtui veren ottamisesta kantapäästä. Muutokset vastasyntyneiden ilmeissä mitattiin. Lisäksi imutaajuus tallennettiin tuttiin mittausantureilla. Ryhmiä oli kolme: ensimmäinen kuuli oman huutonsa, toinen toisen vastasyntyneen huudot, kolmas ryhmä oli kontrolliryhmä ilman ärsykkeitä. Tulos: Pikkulapset reagoivat paljon voimakkaammin muiden huutamiseen kuin omiin huutoihinsa "ahdistuksen ilmeillä". Pikkulapsella, joka kuulee jonkun toisen kivun huudon, on sama ilme kuin tuskalla. Tämä viittaa siihen, että kyky myötätuntoa (tarttuvaa muiden tunteiden kautta) on geneettistä. Kuten myötätunto (muiden tunteiden ymmärtäminen), tämä kyky on sosiaalisen käyttäytymisen ja ihmisten vuorovaikutuksen perusperusta.

Piaget pidetään minkä ikäisenä tietyn vaiheen kehitystä on saavutettu olevan riippumaton kulttuurin ja yhtiömuodosta . Hänen staattisen kehityksen teoriasta esitettiin kaksi kysymystä, joiden mukaan lapset saavuttivat muodollisen-operatiivisen ajattelun vaiheen noin 12-vuotiaana. Onko keski-iässä pitkäaikaisia ​​muutoksia, joissa kehitysvaihe saavutetaan? On ollut monia havaintoja siitä, että useampi lapsi saavuttaa nämä vaiheet nopeammin. 2. Onko keskimääräinen ikä, jossa kehitysvaihe saavutetaan, eroaa toisistaan ​​kulttuurisesti? Barbara Rogoff vahvisti sen tutkimalla kouluttamattomia meksikolaisia ​​heidän muodollisen operatiivisen ajattelunsa suhteen. Aluksi hän suoritti samat tehtävät kuin Piaget eurooppalaisille lapsille luokitellakseen kehitysvaiheet. Meksikon lapset pärjäsivät huonosti näissä tehtävissä. Voivatko nämä puutteet johtua "materiaalin tuntemattomuudesta"? Se ei ollut ratkaisevaa, vaan ajattelutapa muodollisesti ja toiminnallisesti. Meksikon lapset onnistuivat kuitenkin tekemään tyypillisen kulttuuritehtävän muodollis-operatiiviselle ajattelulle selittämällä monimutkaiset suhteet ilman ongelmia.

Vuonna 1987 tehdyssä kokeessa kielen hankkimisesta satu luettiin pikkulapsille kahdella eri tavalla: toisaalta tavallisilla taukoilla ja toisaalta taukoilla, joissa ei oteta huomioon merkitysyksiköitä. Seitsemän kuukauden iästä lähtien lapset suosivat kieliesimerkkejä, joissa on taukoja kieliopillisesti merkityksellisissä paikoissa. Lisäksi he pitävät mieluummin liian korostettua, liioiteltuja intonoitua puhetapaa, joka on aina ollut yleistä " sairaanhoitajan kielenä ". Jopa kuuden kuukauden ikäisenä vastasyntyneet voivat erottaa kaikki mahdolliset äänet. Enimmäismäärä pienenee 10. elokuuhun asti. Ääniä, jota ei käytetä äidinkielellä, ei voida sitten syrjiä eikä tuottaa. Esimerkiksi aasialaiset menettävät kykynsä erottaa toisistaan ​​”l” ja “r”.

rakenne

  1. Kehitysjärjestelmät ja perustekijät
    1. Ikään liittyvä muutos ja historiallinen muutos
    2. Biologisten ja ekologisten kehitysjärjestelmien keskinäinen riippuvuus
  2. Varhaislapsuus
    1. Synnytystä edeltävä psykologia
    2. Ensimmäiset kuukaudet pikkulasten ja pikkulasten tutkimuksessa
    3. Sensorimoottorin kehittäminen sanaton viestintä
    4. Sosiaalis-emotionaalinen kehitys
    5. Vaiheista ja identiteetistä huolimatta
    6. Kehityshäiriöt ja riskit
  3. Psykofysikaalisten toimintojen kehittäminen
    1. Kognitiivinen kehitys ja yksilöllisen suuntautumisen käsitteet
    2. Tunteiden kehitys
    3. Kieli
    4. motivaatio
    5. Sosiaalinen kognitio ja vuorovaikutus
    6. Moraalinen kehitys: intressit, arvot ja moraalinen arviointi
    7. Motorinen kehitys
  4. Tutkimusmenetelmät
    1. Liitteiden teoria kuvaa ihmissuhteiden muotoja.
    2. Bronfenbrennerin ekosysteemilähestyminen
  5. Perhe kehityskontekstina
    1. Perhekehitys ja väestörakenteen prosessit
    2. Perheiden / perheiden kehityksen mallit ja käsitteet
    3. Vanhempien ja lasten vuorovaikutus
    4. Vanhempien erottaminen tai menettäminen ja niiden seuraukset
    5. Taloudellisia rasitteita ja sosialisointi toiminto
    6. Perhe ja ikäisensä alkaen esikoulun kautta murrosiässä
    7. Vanhemmat ja lapset kaupungissa vanhuudessa
  6. Perheen ulkopuoliset ryhmät kehityksen kontekstina
  7. Ikä
    1. Ikääntymisen käsitteet - gerontopsykologia
    2. Henkisten toimintojen kulku koko elämän ajan
    3. Normatiivisten ja muiden kuin normatiivisten olosuhteiden käsittely
    4. Kognitiivinen kehitys ja puuttuminen
    5. Motivaatiokehitys ja puuttuminen
  8. Yleiset kehitystehtävät fysiologisesti ja psykologisesti murrosikään saakka
  9. Inhimillisen kehityksen potentiaalin integroivat kehitysmenetelmät
    1. Egon kehitys : omien kokemusten merkityskehys
    2. Integraali teoria

Katso myös

kirjallisuus

Johdantokirjallisuus
  • Gerd Mietzel : Polut kehityspsykologiaan. Lapsuus ja nuoruus ; Weinheim: Beltz, 2002 4 ; ISBN 978-3-621-27477-7 .
  • Gerd Mietzel: Polut kehityspsykologiaan. Aikuisuus ja elämän loppu ; Weinheim: Beltz, 1997 2 ; ISBN 978-3-621-27376-3 .
  • Werner Deutsch: Lastentarhasta tieteeseen. Kehityspäiväkirja-opinnot ; julkaisussa: I. Behnken, J. Zinnecker (Hrsg.): Handbuch Kindheit ; Hannover: Velber, 2004.
  • Peter Rossmann: Johdatus lapsuuden ja murrosiän kehityspsykologiaan ; Bern: Huber, 1996 4 ; ISBN 3-456-82723-7 .
  • Liselotte Ahnert : Kehityspsykologian teoriat. Springer Verlag, Berliini 2014, ISBN 978-3642348044
  • Patricia Miller: Kehityspsykologian teoriat ; Berliini, Heidelberg: Spectrum Academic Publishing House, 1993; ISBN 3-86025-077-9
  • August Flammer: Kehitysteoriat - ihmisen kehityksen psykologiset teoriat , Bern 2009. ISBN 3-456-83921-9 .
  • Werner Wicki: Kehityspsykologia . München: Ernst Reinhardt, UTB Basics (2. tarkistettu painos), 2015 ISBN 978-3-8252-4475-0
Nuorten psykologia
Sosiaalipsykologiset lähestymistavat
Sosialisointiteoreettiset lähestymistavat
  • Liselotte Ahnert : Kuinka paljon äitiä lapsi tarvitsee. Liite - koulutus - hoito: julkinen ja yksityinen. Springer Spektrum Verlag, 2010
Konstruktivistiset lähestymistavat
Psykoanalyyttiset lähestymistavat
Gestalt-teoreettiset lähestymistavat
Oppikirjat ja käsikirjat
  • Norbert Kühne : Kuinka lapset oppivat kieltä . Tieteellinen kirjaseura Darmstadt ja Primus Verlag, Darmstadt 2003
  • Rolf Oerter , Leo Montada (Toim.): Kehityspsykologia. Oppikirja . Weinheim: Beltz, 2002 5 ; ISBN 3-621-27479-0 .
  • Franz Petermann (Toim.): Kliinisen lapsipsykologian oppikirja . Göttingen: Hogrefe, 2008 6 ; ISBN 978-3-8017-2157-2 .
  • HM Trautner: Kehityspsykologian oppikirja , 2 nidettä; Göttingen: Hogrefe, 1992/1997.
  • Arnold Lohaus / Marc Vierhaus: Lapsuuden ja murrosiän kehityspsykologia kandidaatin tutkinnolle. 2. painos. Heidelberg: Springer, 2013, ISBN 978-3-642-34434-3 .
  • Fritz Oser , Wolfgang Althof: Moraalinen itsemääräämisoikeus. Kehityksen ja koulutuksen mallit arvomaailmassa. Oppikirja ; Stuttgart: Klett-Cotta, 1992. ISBN 3-518-28993-4
kritiikki

nettilinkit

Wikikirjat: Lääketieteellisen psykologian ja lääketieteellisen sosiologian perustiedot  - oppimis- ja opetusmateriaalit

Yksittäiset todisteet

  1. ↑ Kurt Lewin : Kenttäteoria. Bern: Huber ja Klett-Cotta, 1982 (alun perin 1942), s. 167–185, s. 331–365, ISBN 3-12-935140-X
  2. ^ Robert F. Peck, Robert James Havighurst , Ruth Cooper: Hahmojen kehityksen psykologia . Wiley, 1960 ( google.de [käytetty 13. elokuuta 2020]).
  3. ^ Rainer K.Silbereisen: Käsikirjoitus luennon kaikista tapahtumista. 2006, luettu 12. elokuuta 2020 .
  4. ↑ Super, CM; Harkness, S. (1986): Kehityspinta: käsitteellistäminen lapsen ja kulttuurin rajapinnalla .
  5. ↑ Dondi, M., Simion, F. & Caltran, G. (1999): Voivatko vastasyntyneet tehdä eroa oman ja toisen vastasyntyneen lapsen huudon välillä?
  6. ↑ Barbara Rogoff, Pablo Chavajay: Mitä kognitiivisen kehityksen kulttuuripohjaisesta tutkimuksesta on tullut? Julkaisussa: American Psychologist . nauha 50 , ei. 10. lokakuuta 1995, ISSN  1935-990X , s. 859-877 , doi : 10.1037 / 0003-066x.50.10.859 .
  7. ^ Norbert Kühne : Varhainen kehitys ja kasvatus - kriittinen aika julkaisussa: Oppimateriaalit Pedagogiikka - psykologia, nro 694, Stark Verlag, Hallbergmoos
  8. ↑ Arnd Krüger : Milloin lasten tulisi alkaa käyttää? Peter Lösche (Toim.): Göttingen Social Sciences Today. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht 1990, 278-308.
  9. ↑ Kriittinen katsaus: Peter Gstettner : Lapsen valloitus tieteen kautta - kurinalaisuudesta, rororo 7425, Reinbek 1981; ISBN 3499 17425 1
  10. ↑ Asiantuntija: Liselotte Ahnert