Koululuokka

Kouluarvosana ( Latin Nota, monikko notae "ominaisuus merkki") tai sensuuria (Latin Censura ) palvelevan suorituskyvyn arviointiin sekä opiskelijoiden . Se ilmaistaan ​​yleensä luokitellulla sananarvioinnilla (esim. "Erittäin hyvä" - "epätyydyttävä") tai vastaavana lukuna (esim. 1-6 tai A - F). ”Koululuokan järjestelmää” käytetään kuitenkin myös koulujen ulkopuolella , erityisesti arvioitaessa tenttien suoritusta esimerkiksi yliopistoissa , arviointiportaaleissa tai kyselyissä .

Koululuokitukset annetaan yksittäisissä aineissa , mutta niitä käytetään myös ns. Huippuluokkina käyttäytymisen ja yhteistyön yleiseen arviointiin. Eri luokitusjärjestelmiä käytetään maasta ja koulun tyypistä riippuen . Nämä eroavat toisistaan

• numeerisella alueella: luokitusasteikon alue
• Asteittain: Kokonaisluokkien jakaminen tai desimaalilla
• suuntaan: suuremman luvun käyttäminen parempaan tai huonompaan suorituskykyyn.

toiminto

Koululuokan tulisi heijastaa opiskelijan tai tutkittavan nykyistä suoritustasoa tai tietämystä tietyllä alueella. Se palvelee myös vertailukelpoisuutta, palautetta tai saavutusten tunnustamista ja siten myös motivaatiota . Esimerkiksi Baden-Württembergin Baden-Württembergin tai liittovaltion opetussuunnitelman mukaisen luokitusasetuksen (NVO) vaatimusten mukaan arvosanojen myöntäminen perustuu siihen, missä määrin oppimistavoite saavutetaan . Sinun tehtäväsi on dokumentoida yksittäisen opiskelijan oppimisen edistyminen mahdollisimman objektiivisesti. Opettajan suorittaman arvioinnin mittapuuna ovat kurssin tavoitteet ja vastaava henkilökohtaisen suoritustason arviointi, ei opiskelijoiden vertailu. Pedagogisessa mielessä luokittelu palvelee myös palautetta vakiintuneesta suoritustasosta oppijalle ja hänen vanhemmilleen. Arvosanan sanamuodossa (esim. "Hyvä" tai "huono") se sisältää arvioinnin ja siten myös kiitosta tai kritiikkiä, merkkejä onnistumisesta tai epäonnistumisesta, ja sen on tarkoitus motivoida lisäponnisteluja. Hän auttaa opettajaa tallentamalla opiskelijan ja oppimisryhmän henkilökohtaisen suorituksen seuraamaan oppimisprosessia, määrittämään oman opetuksen onnistumisen ja päättämään asianmukaisista toimenpiteistä jatkokoulutusprosessia varten. Koululuokka tarjoaa mahdollisuuden arvioida suoritusta lyhyesti ja yleisesti ymmärrettävällä tavalla.

Ongelmia

Vaikka luokitusasetuksessa ei säädetä oppilaiden välisestä erottelusta tai edes syrjinnästä , ja nykyisten koulutusmahdollisuuksien mukaan kyse ei ole kilpailutilanteen luomisesta luokassa, koululuokkia käytetään koulun ulkopuolella, esimerkiksi kun niitä käytetään sisällä numeruslausekkeen puitteet yliopistojen pääsylle tai hakijoiden valinnalle yrityksissä, joskus käytetään tässä mielessä. Tämä puolestaan ​​johtaa jälkikäteen kouluissa tunnettuun koululuokkien inflaatioon , jonka tarkoituksena on estää omia oppilaita epäedullisessa asemassa aloittaessaan uraansa verrattuna muihin kouluihin, jotka sensuroivat maltillisemmin. Tämä luo ristiriidan arvosanojen antamisen alkuperäisen tarkoituksen ja niiden käytön välillä koulun ulkopuolella. Arvosanojen myöntämisessä voi myös esiintyä ongelmia, jos vaaditun parhaan mahdollisen objektiivisuuden sijasta annetaan ns. "Kohteliaisuusarvostelut", jotka kiiltävät todellisen suoritustason tai sisältävät merkityksettömiä näkökohtia.

Koululuokitukset tekevät suorituksesta vertailukelpoisen sekä yksilön suorituskyvyn kehittämisen että sosiaalisen rakenteen suhteen esimerkiksi luokassa . Luokittelun seurauksena on yleensä väistämätöntä, että opiskelijat ja vanhemmat tekevät vertailuja luokkatovereidensa suoritustasoon yksittäisen arvioinnin arvosanojen kapean ymmärtämisen ulkopuolella ja joskus jopa korostavat tätä näkökulmaa. Kilpailutilanteen luominen ei kuitenkaan ole luokittelun tehtävä.

Toinen ongelma koululuokkien käsittelyssä on väärinkäsitys siitä, että nämä ovat vain karkeita arvioita (= arvosanat), jotka ilmaistaan ​​sanoilla ("hyvä", "tyydyttävä", "riittävä" jne.). Jos niiden muuntaminen numeerisiksi arvoiksi ei ole ongelmatonta, niin laskeminen niiden avulla, jopa kymmenesosina tai sadasosina desimaalin tarkkuudella, johtaa "ylimatematiikkaan" ja epärealistisiin numeropeleihin, jotka eivät enää tee oikeutta alkuperäiselle aineistolle. Tämä johtuu koulun ulkopuolisesta tarpeesta luokitella (yksinkertaistettu) opiskelijoiden suoritukset. Seurauksena on koululuokkien merkityksellisyyden devalvaatio, jonka yliopistot ja yritykset vastustavat omilla kelpoisuuskokeillaan . Jokaisella koululuokalla on merkitys sisällöltään. Siitä tulee "abstrakti", kun tämä merkitys menetetään ja käytetään vain numeroita. Tämä voi johtaa väärinkäsityksiin, jos (kuten Saksassa tai Sveitsissä) arvosanat perustuvat eri numerosarjaan tai jos puhtaasti aritmeettisesti muodostetaan todellisia suorituskykyeroja.

Saksa

Historialliset sauvat

Saksan ensimmäinen todennettavissa oleva sensuurijärjestelmä määriteltiin Saksin koulusäännöissä vuonna 1530. Opiskelijoiden tulee suorittaa tentti kahdesti vuodessa pastorin ja pormestarin läsnä ollessa. Hyvä suorituskyky palkittiin rullilla tai muulla vastaavalla.

Noin vuonna 1850 olivat Preussin kolmen luokan asteen yleiskoulut 1800-luvun jälkipuoliskolla neljällä predikaatilla (1 erittäin hyvä; 2. hyvä 3. riittävä 4. epätyydyttävä), myöhemmin laajennettiin viiteen. Myös DDR: ssä yksi oli viisivaiheinen järjestelmä .

Saksassa nykyään yleinen kuusitasoinen sensuurijärjestelmä otettiin käyttöön vuonna 1938.

Alempi ja keskitaso

Luokitusjärjestelmä yleisimmin käytetty vuonna Saksassa on kuusi tasoa. Määritelmä laadut on säädetty KMK päätöslauselmassa 03 lokakuu 1968 ja Hampurin sopimuksessa ja sitä käytetään kaikissa osavaltioissa seuraavaa:

määrä	arvosana	Pisteet	kuvaus
1	Oikein hyvä	15-13	jos suorituskyky täyttää vaatimukset * erityisen suuressa määrin.
2	Hyvin	12-10	jos palvelu täyttää täysin vaatimukset *.
3	tyydyttävä	09-7	jos suorituskyky yleensä täyttää vaatimukset *.
Neljäs	riittävä	06-4	jos palvelussa on puutteita, mutta se silti täyttää vaatimukset * kokonaisuutena.
5	epäpätevä	03–1	jos palvelu ei täytä vaatimuksia *, mutta osoittaa, että tarvittavat perustiedot ovat käytettävissä ja puutteet voidaan korjata lähitulevaisuudessa.
6.	riittämätön	00	jos suorituskyky ei täytä vaatimuksia * ja jopa perustiedot ovat niin epätäydelliset, ettei puutteita voida korjata lähitulevaisuudessa. Teos on myös ei-palvelu on toteutettu tai kavallukseen kanssa riittämätön lajitellut.

^{* Termi "vaatimukset" viittaa tiedon, taitojen ja kykyjen laajuuteen ja itsenäiseen ja oikeaan soveltamiseen sekä esitystyyppiin.}

Nykyään koulujärjestelmä on valtion asia. Kunkin osavaltion säätelee luokittelu itsenäisesti (esimerkiksi Baden-Württemberg kanssa luokittelu määräys ).

Loppukokeissa tentti katsotaan hyväksytyksi, jos saat arvosanan erittäin hyvästä riittävään, muuten et ole läpäissyt.

Joissakin osavaltioissa kokoluokkien arvojen luokittelu väliluokkien avulla on virallisesti sallittua. Numeroita voidaan päivittää tai alentaa plus (+) tai miinus (-) yksittäisissä suorituskyvyn arvioinneissa, mutta ei sertifikaateissa. Tämä voidaan ilmaista myös desimaaleilla:

Joten 2+ on "täysin" hyvä ja 2 - "melkein" hyvä . Kun käytetään desimaaleja, z. B. 2+: n 1,7 ja 2−2: n 2,3. Joissakin osavaltioissa (esim. Baden-Württemberg) "+" tai "-" annetaan tarkka vuosineljännes; "2+" vastaa arvoa 1,75 ja 2 - 2,25. ”1–2” (myös “1–2” tai “1/2”) vastaa desimaaliluokkaa ”1,5”. Joissakin kouluissa (esim. Baden-Württembergin ammattikoulut) desimaaliluvut yhdellä desimaalilla voidaan antaa arvosanana.

Joissakin osavaltioissa plus merkitään myös termillä "täysi" ja miinus termillä "heikko" tai "vielä". A 2 - tarkoittaa sitten "edelleen hyvää" tai "huonosti hyvää", 2+ - "täysin hyvää".

Yksittäiset koululuokitukset jaetaan erilaisissa asteikoissa liittovaltion , koulun tyypin ja kouluaineen mukaan . Tätä tarkoitusta varten suorituskyky muunnetaan yleensä prosenttiosuudeksi ja osoitetaan sitten vastaavalle arvosanalle. Muuntamista helpottavat usein kouluille kehitetyt tulostaulukot.

Lukio, ammattikoulu, teknillinen korkeakoulu

Vuodesta ylätasolla , ylöspäin laskenta pisteen järjestelmää sovelletaan Saksassa, jota käytetään ylioppilastutkintoa ja palvelee helpottaa vertailua ja laskea lopulliseen arvosanaan. Lukuvuodesta 2006/2007 pistejärjestelmää (liittovaltion mukaan) on käytetty myös teknillisissä ja ammatillisissa kouluissa :

• 15 pistettä vastaa koululuokkaa 1+ ( erittäin hyvä );
• 14 pistettä vastaa koululuokkaa 1 ( erittäin hyvä );
• 13 pistettä vastaa koululuokkaa 1− ( hieman alle erittäin hyvä );
• 12 pistettä vastaa koululuokkaa 2+ ( täysin hyvä );
• 11 pistettä vastaa koululuokkaa 2 ( hyvä );
• 10 pistettä vastaa koululuokkaa 2− ( vain hyvä );
• 9 pistettä vastaa koululuokkaa 3+ ( täysin tyydyttävä );
• 8 pistettä vastaa koululuokkaa 3 ( tyydyttävä );
• 7 pistettä vastaa koululuokkaa 3− ( hieman alle tyydyttävän );
• 6 pistettä vastaa koululuokkaa 4+ ( täysin riittävä );
• 5 pistettä vastaa koululuokkaa 4 ( riittävä );
• 4 pistettä vastaa koululuokkaa 4− ( vain tarpeeksi );
• 3 pistettä vastaa koululuokkaa 5+ ( täysin epätyydyttävä );
• 2 pistettä vastaa koululuokkaa 5 ( huono );
• 1 piste vastaa koululuokkaa 5− ( vain heikko );
• 0 pistettä vastaa koululuokkaa 6 ( riittämätön );

Huomaa: "Lähes" ja "täysin epätyydyttävä" osoittaminen on harhaanjohtavaa tavallisessa kielenkäytössä, koska heikompi suorituskyky (vain 1 piste) luokitellaan "hieman epätyydyttäväksi" kuin parempi (vähintään 3 pistettä) . "Hieman riittämätön" tarkoittaa kielellisesti parempaa suoritusta kuin "täysin riittämätön" , katso myös kritiikki.

On huomattava, että 4 pistettä ei enää luokitella riittäväksi (4 pistettä tai huonompi = " alitulos " tai "alle kurssi") ja se voi myös johtaa siirtymättömyyteen. Todella riittävä suorituskyky saavutetaan vain viidestä pisteestä. Syynä tähän on se, että 4 pistettä vastaa 4−4 ja piste on siis alle 4. Viimeinen huomautus ei koske Baijerin ammattikouluja (tekniset ja ammatilliset koulut ). Jos desimaalipilkun edessä on nolla, se pyöristetään aina alaspäin 0 pisteeseen. Absoluuttisen arvosanan laskeminen pisteiden lukumäärän perusteella voidaan suorittaa myös kaavalla:

${\ displaystyle f \; \ left ({\ rm {dots}} \ right) \; = \; {\ frac {17 - {\ rm {dots}} \;} {3}} \;}$ suoritettava.

Ammattikoulu

Klo ammattikorkeakoulujen , esimerkiksi suorituskyky taulukko kehittämä jonka Saksan kauppa- ja teollisuusministeriön (DIHK) on yhteinen:

• 100% - 92% mukaan lukien: luokka 1
• alle 92% enintään 81%: luokka 2
• alle 81% enintään 67%: luokka 3
• alle 67% enintään 50%: luokka 4
• alle 50% ja enintään 30%: luokka 5
• alle 30% enintään 0%: luokka 6

Yliopisto

Diplomi-, kandidaatti- ja maisterikurssit

Akateemisten saavutusten ja opinnäytteiden arviointi suoritetaan yleensä arvosanoilla 1–5. B. 1.33 ja 2.66 tai pyöristettyjä kolmansia nuotteja (1.3 ja 2.7) voidaan käyttää. On myös korkeakouluja, jotka käyttävät koulumaista järjestelmää. Arvosana, joka on huonompi kuin 4,0, johtaa yleensä epäonnistumiseen.

Samoin voidaan suorittaa opintosuorituksia vastaavalla arvioinnilla lukiosta, ammattikoulusta, teknillisestä korkeakoulusta . Arvosanan muuntaminen tapahtuu esimerkiksi seuraavan kaavan mukaan:

Arvostelujärjestelmä

Arvosanapisteet (arviointi)	Arvosana (luokitus)	Huomautus (merkki)
15. päivä	0.7	erinomainen
14-13	1.0 ja 1.3	Oikein hyvä
12-10	1.7, 2.0 ja 2.3	Hyvin
09-7	2.7, 3.0 ja 3.3	tyydyttävä
06-05	3.7 ja 4.0	riittävä
04 - 00	4.3, 4.7 ja 5.0	epätyydyttävä

Väitöskirja ja jatko-opinnot

Yksi seuraavista kahdesta järjestelmästä käytetään arvioimaan väitöskirjan varten tohtorintutkintojen klo yliopistojen ja vastaavat oppilaitokset ja myös jatko-opintoihin :

• Summa cum laude (= suurimmat kiitokset = suorituskyky erotetusti )
• Magna cum laude (= suurella kiitolla = erittäin hyvä esitys )
• Cum laude (= kiitosta = keskimääräistä parempi suorituskyky )
• Rite (= oikea = silti riittävä suorituskyky puutteista huolimatta )
• Ei riitti / Non probatum (= käyttökelvoton , riittämätön suorituskyky )

tai

• erittäin hyvä (1)
• hyvä (2)
• läpäissyt (3)
• epäonnistunut (4)
• mahdollisesti on myös "erotteleva" lisäarvosana, joka ei kuitenkaan edusta omaa merkkiä.

Toista järjestelmää käytetään erityisesti teknillisissä yliopistoissa ( entiset teknilliset yliopistot ) tai luonnontieteissä ja tekniikan aloilla.

Oikeudellinen koulutus

Koska määräys asteikolla laadut ja pistettä ensimmäisessä ja toisessa oikeudellisia tutkimukset 3. joulukuuta 1981 ( liittovaltion säädöskokoelma I, s. 1243 ), 18-pisteen järjestelmä on ollut käytössä yliopistojen oikeustieteellistä koulutusta ja oikeudellisia harjoittelun että ei voida muuntaa perinteisiksi koululuokiksi. Luokitellessaan suoritusta 18 pisteen järjestelmässä tehdään ero yksittäisten tenttien (esim. Kirjalliset kokeet, suulliset osittaiset tentit ) ja valtion kokeen kokonaisarvosanojen välillä .

Yksittäiset arvosanat:

• 18–16 pistettä: erittäin hyvä
• 15–13 pistettä: hyvä
• 12–10 pistettä: täysin tyydyttävä
• 9–7 pistettä: tyydyttävä
• 6–4 pistettä: riittävä
• 3–1 pistettä: huono
• 0 pistettä: epätyydyttävä

Kokeen arvosanat:

• 18.00–14.00 pistettä: erittäin hyvä
• 13,99–11,50 pistettä: hyvä
• 11,49–9,00 pistettä: täysin tyydyttävä
• 8,99–6,50 pistettä: tyydyttävä
• 6,49–4,00 pistettä: riittävä
• 3,99–1,50 pistettä: huono
• 1,49–0,00 pistettä: epätyydyttävä

Mahdollisille asianajajille " täysin tyydyttävä " katsotaan jo erinomaiseksi suoritukseksi, joka saavutetaan vain noin 15% ehdokkaista, "hyvä" saavutetaan alle 5% ehdokkaista ja "erittäin hyvä" saavutetaan erittäin harvoin (alle 1%). Siksi valtiotenttiä , jonka arvosana on 9,00 tai enemmän, kutsutaan myös ” arvosanatentiksi ”.

Ristiriita

Todistusluokista tai siirtämättä jättämisestä voidaan tehdä vastalause, koska nämä päätökset ovat osa hallinnollista toimea (todistusta). Useimmissa osavaltioissa yksittäisiä päätöksiä ei voida vastustaa. On kuitenkin mahdollista, että valituksen jälkeen ylempi kouluvalvontaviranomainen määrää uuden korjauksen.

Nordrhein-Westfalenin osavaltiossa esitetyt väitteet palkkaluokista, ylennyksistä yms. On ensin osoitettava kirjallisesti kyseiselle koululle, joka tarkastelee päätöstä väitteessä esitettyjen vastalauseiden perusteella. Jos koulu hyväksyy vastaväitteen, se korjaa sen ja muuttaa vastaavasti arvosanaa tai päätöstä olla ylentämättä. Jos koulu ei hyväksy ristiriidan syytä, se ei auta ja välittää sen koulun valvontaviranomaiselle. Lukioissa, peruskouluissa ja lukioissa tämä on piirihallitus, lukioissa vastaava koulutusviranomainen (jos opetusviranomainen ei pysty ratkaisemaan vastustusta, se välittää sen piirihallitukselle). Piirihallitus päättää sitten vastaväitteen ja asianomaisen koulun kirjallisesti antamien arvosanojen tai siirron perustelujen perusteella, korjaako se vastaväitteen, muuttaako se arvosanaa vai peruuttaako siirtämättä jättäminen.

Itävalta

On olemassa viisitasoinen luokitusjärjestelmä. Suorituskyky arviointi määräys määrittelee arvosanoja § 14. Neljä laadut käytetään aina arvioimaan käyttäytymistä: hyvin tyydyttävä, tyydyttävä, vähemmän tyydyttävä, epätyydyttävä. Suurin osa peruskouluista ei käytä ns. Summa-arvosanoja.

Kieliopillisesti koululuokitukset ovat maskuliinisia, kuten kaikki Itävallan numerot . Joten sitä ei kutsuta "yhdeksi", vaan "yhdeksi". Keskusteluja käydään säännöllisesti koululuokkien poistamisesta osittain ja niiden arvioinnista suullisten arviointien avulla. Toistaiseksi tämä on kuitenkin toteutettu vain ala-asteen ala-asteilla .

1970-luvulle asti kouluissa oli vielä 4E- palkkaluokka viidennestä luokasta , mikä tarkoitti jotain neljää, jossa oli varoitus, eli keskitaso riittämättömyydestä . Ne löytyivät vain osavuosikatsauksista (mukaan lukien koulun uutiset), ei vuoden lopun raporteista.

Välitasoja (esim. 2–3 ) sekä korotettuja ja alennettuja arvosanoja (esim. 2+, 3−3 ) käytetään usein epävirallisesti , jolloin 1+ käytetään usein arvona 1! (Yhdet kutsumerkillä) tai minä (roomalaiset) kirjoitetaan. 5+ ja 5− ovat harvinaisia. Nämä välitasot eivät ole sallittuja koulutyössä tai todistuksissa, mutta ne rajoittuvat yhteistyön pätevyyteen.

Yliopistot käyttävät myös koululuokitusta, jolloin luokka 5 tarkoittaa, että kurssikoetta ei suoritettu.

määritelmä

Itävallassa opetusministeriön suoritusten arviointia koskevassa asetuksessa säädetään opettajien suorittamasta arvioinnista . 3 §: n 1 momentissa kuvataan suorituksen arvioinnin muodot, 14 §: n 1–7 kohdassa arvosanat:

1. Erittäin hyvä (1)
2. Hyvä (2)
3. Tyydyttävä (3)
4. Riittävä (4)
5. Ei tarpeeksi (5)

Piste-avain

Käytetystä avaimesta riippuen 50%, 60% tai 67% saavutettavissa olevista pisteistä tarvitaan positiiviseen arvioon. Monissa tapauksissa kaikkien osa-alueiden on oltava positiivisia, jotta kokonaisarvio voidaan tehdä myönteisesti. Yleensä noin 90% pisteistä vaaditaan erittäin hyvään.

Nousu negatiivisella todistuksella

Päivitys seuraavaan luokkaan enintään Not riitä yleensä sallittua, kun opettaja luokassa neuvosto niin päättää. Edistyminen riittämättömällä on mahdollista vain kerran samalla tasolla (perustaso, keskiasteen 1 ja toisen tason 2) oppiaineessa (katso ylennyslauseke). Jos lukuvuosi päättyy riittämätön yhdessä tai kahdessa oppiaineessa, on myös mahdollisuus toistaa koe seuraavan lukuvuoden alussa ja silti siirtyä seuraavaan luokkaan. Jos epäonnistuminen myönnettiin kolmesta tai useammasta oppiaineesta, luokka on toistettava.

Sveitsi

In Sveitsi , laadut 6-1 annetaan useimmissa kantonien. 6 on paras arvosana, 1 on huonoin, ja 4 on riittävä.

• 6: erittäin hyvä
• 5: hyvä
• 4: riittävä
• 3: riittämätön
• 2: heikko
• 1: huono

Todistuksissa sallitaan vain puolet arvosanoista (esim. 4.5).

Usein puoli nuotit, kuten 5.5, kirjoitetaan toisessa muodossa, esim. B. 5-6 (viisi-kuusi) tai 5½ (viisi ja puoli).

Väliluokille, joita ei näy todistuksessa, voidaan käyttää muita porrastuksia monissa paikoissa, 5+ tai 5- (»viisi -«) tarkoittaa 5,25, -5 (»viisi - 5) tarkoittaa 4,75. Desimaalilukuina kirjoitetut muistiinpanot ovat myös yleisiä, kuten 5.1 tai 5.13.

Usein arvosanat määritetään käyttämällä lineaarista luokitusasteikoa:

${\ displaystyle 5 \ kertaa {{\ text {saavutettu pisteiden määrä}} \ yli {\ text {maksimipisteiden määrä}}} + 1}$

Sveitsin luokitusjärjestelmän erityispiirre on, että se ei ole symmetrinen: arvosanat 1–3,5 ovat riittämättömät, 4–6 riittävät. Vastaavasti alle 2-palkkaluokkaa ei voida korvata ylimmällä palkkaluokalla. Arvosanojen normaalijakauman odotetaan kuitenkin usein olevan keskimäärin noin 4,5, mikä tarkoittaa, että erittäin matalia arvosanoja ei käytännössä koskaan anneta.

Lukioissa, jos oppiaineita on useita, keskiarvoa ei lasketa, vaan tasapainopisteet: Kaikkien arvosanojen poikkeamat 4: stä otetaan huomioon. Poikkeamat ylöspäin laskevat yksinkertaisesti ja johtavat plus- tai korkeimpiin pisteisiin, poikkeamat alaspäin laskevat kahdesti ja johtavat miinuksiin tai mataliin. Tällä tavalla laskettujen plus- ja miinuspisteiden summan on oltava suurempi tai yhtä suuri kuin 0, jotta opiskelija saa tohtorin tutkinnon. Esimerkki: Arvosanat 3.5, 4.5 ja 4.5 johtavat poikkeamiin -0,5 * 2 + 0,5 + 0,5, mikä johtaa 0 tasapainopisteeseen. Sitä vastoin arvosanat 3, 4,5 ja 5 johtavat arvoon -1 * 2 + 0,5 + 1, mikä johtaa -0,5 tasapainopisteeseen.

muissa Euroopan maissa

Bulgaria

Vuonna Bulgariassa on laadut 1-6, 6 ollessa korkealuokkaiset:

• 6: Отличен "erinomainen"
• 5: Много добър "erittäin hyvä"
• 4: Добър "hyvä"
• 3: Среден "tyydyttävä"
• 2: Слаб "riittämätön"
• 1: ei koskaan myönnetä

Arvosanoilla on yleensä enintään kaksi desimaalia. Näin on usein arvioitaessa kirjallista suoritusta tai laskettaessa lopullista arvosanaa lukukauden suorituksen osittaisten arvosanojen aritmeettisesta keskiarvosta.

Tanska

Historialliset sauvat

Seuraavaa asteikkoa on käytetty vuodesta 1788:

• Laudabilis præ ceteris (erottamalla)
• Laudabilis (ylistys) - (kiitosta)
• Haud illaudabilis (haud) - (ei häiritse)
• Nonemplnendus - (ei pidä halveksia)
• 0

Kaikki arvosanat 0 lukuun ottamatta hyväksyttiin. Arvosanan non contemnendus saa esiintyä vain rajoitetun määrän kertoja jokaisessa kokeessa. Asteikko korvattiin ns. Ørsteds-asteikolla vuonna 1805. Kööpenhaminan yliopisto jatkoi kuitenkin asteikon käyttöä (tutkintotuomarikokouksen arvosanaksi vaihdettiin kuitenkin admissus vuonna 1870).

Ørsteds-asteikkoa käytettiin vuosina 1805–1963 (ennen kuin se korvattiin 13-asteikolla).

• Ug "udmærket godt" (Erinomainen)
• Mg "meget godt" (erittäin hyvä)
• G "godt" (hyvä)
• Tg "temmelig godt" (melko hyvä)
• Mdl "mådeligt" (menee näin)
• Slet (Poista)

Slet-luokka oli epäonnistunut. Ørsted muutti mittakaavaa vuonna 1833, joka sitten hyväksyttiin Tanskassa vuonna 1845; jokaiselle nuotille annettiin numeerinen arvo. Se koostui: Ug (8), Mg (7), G (5), Tg (1), Mdl (-7) ja Slet (-23). Suurempi hyppy köyhempien luokkien välillä valittiin tarkoituksella. Vuonna 1871 asteikkoa muutettiin lisäämällä etuliitteet + ja - nuotteihin. Kaikki G-luokan arvosanat epäonnistui:

• Ug (8)
• Ug- (7 2/3)
• Mg + (7 1/3)
• Mg (7)
• Mg- (6 1/3)
• G + (5 2/3)
• G (5)
• G- (3 2/3)
• Tg + (2 1/3)
• Tg (1)
• Tg- (-1 2/3)
• Mdl + (-4 1/3)
• Mdl (-7)
• Mdl- (-12 1/3)
• Slet + (-17 2/3)
• Setti (-23)

Vuosien 1903 ja 1919 välillä käytettiin yksinkertaisempaa kokonaislukuastetta (jota muutettiin vuonna 1911). Sitten käytettiin uudelleen asteikkoa vuodelta 1871. Tätä muutettiin uudelleen vuonna 1943 poistamalla muistiinpanot Mdl- ja Slet. Ja kaikki numeeriset arvot lisättiin numerolla seitsemän.

• Ug (15)
• Ug- (14 2/3)
• Mg + (14 1/3)
• Mg (14)
• Mg- (13 1/3)
• G + (12 2/3)
• G (12)
• G- (10 2/3)
• Tg + (9 1/3)
• Tg (8)
• Tg- (5 1/3)
• Mdl + (2 2/3)
• Mdl (0)
• Setti (-16)

1950-luvulla käytettiin myös luokitusasteikkoa 6 Ug: lle, 5 Mg: lle jne. Mahdollisilla loppuliitteillä + ja -.

Vuodesta 1963 13-asteikkoa käytettiin kouluissa ja vuodesta 1971 yliopistoissa. Niin kutsuttu ”13-asteikko” julkaistiin vuonna 513 eKr. Mainittu 22. kesäkuuta 1995. Seuraavasta taulukosta näet, miten 13-asteikko oli rakenteeltaan, mitä se tarkoitti ja miltä arvosanat näyttäisivät tämän päivän asteikolla ("7-trins-asteikko" 2006/07):

arvosanat 13-asteikko	Muuntaminen 7-vaiheinen asteikko	Selitys (tanska)	Selitys (saksa)
13. päivä	12	Usædvanligin omavaraisuuteen ja udmærkede-esiasemaan	Poikkeuksellisen itsenäisestä ja erinomaisesta suorituskyvystä
11	12	Udmærkedelle ja itsenäiselle esiasemalle	Erinomaisesta ja itsenäisestä suorituskyvystä
10	10	Den udmærkede, miehet noget rutineprægede præstation	Erinomaisesta mutta hieman rutiininomaisesta suorituskyvystä
9	Seitsemäs	Gode-esiasemaa varten liggeri peittyi keskiosan yli	Hyvästä suorituskyvystä, joka on hieman keskimääräistä korkeampi
8.	Seitsemäs	Middelgode-esiasemalle	Keskitasolle hyvä suorituskyky
Seitsemäs	Neljäs	Ret jævne -asemaa varten ligger lidt middelin alla	Keskinkertaiseen suorituskykyyn, joka on hieman keskimääräistä pienempi
6.	02	Verkkoa varten hyväksyttävälle esiasemalle	Silti riittävä suorituskyky
05	00	Usikre og ikke tilfredsstillende -esiasemalle	Turvallisen ja riittämätön suorituskyky
03	00	Meget usikre-, meget missingfulde- ja utilfredsstillende-esiasemille	Hyvin epävarmasta, erittäin heikosta ja puutteellisesta suorituskyvystä
00	-3	Uantagelige-esiasemalle	Täysin riittämätön suorituskyky

13 asteikon lisäksi jotkut alemmat arvosanat käyttivät erinomaista asteikkoa:

Erinomainen mittakaava

Abbr.	arvosana
u	Hieno
m	Erittäin tyydyttävä
t	Tyydyttävä
j	Jatkuvasti tyydyttävä
mi	Vähemmän tyydyttävä
että	Ei tyydyttävää

Erinomaista asteikkoa käytetään edelleen joissakin yksityisissä kouluissa alemmille luokille.

Nykyinen luokitusjärjestelmä vuodesta 2006/07 (7 pisteen asteikko)

"7-trins-skala" (7-vaiheinen asteikko) on suunniteltu edustamaan paremmin ECTS-pisteitä. Nuottien 00 ja 02 alkupiste on nolla, joten nuotteja ei voida yksinkertaisesti muuntaa 10: ksi tai 12: ksi:

arvosanat 7-vaiheinen asteikko	kuvaus	kuvaus	Op
12	Erinomainen suorituskyky	Arvosana 12 palkitaan erinomaisesta suorituksesta, joka osoittaa oppiaineen tavoitteiden täydellisen toteutumisen ilman vähäisiä tai vähäisiä puutteita	A.
10	Erinomainen suorituskyky	Arvosana 10 annetaan huippuosaamisesta, mikä osoittaa kohteen tavoitteiden täydellisen saavuttamisen pienillä puutteilla	B.
Seitsemäs	Hyvä suorituskyky	Piste 7 on hyvä suorituskyky, mikä osoittaa, että kohteen tavoitteet on saavutettu useilla puutteilla	C.
Neljäs	Tasainen suorituskyky	Arvosana 4 on tasainen suorituskyky, joka osoittaa kohteen tavoitteiden heikomman toteutumisen ja useita merkittäviä puutteita	D.
02	Sopiva suorituskyky	Arvosana 02 annetaan riittävästä suorituksesta, mikä osoittaa, että aineen tavoitteet saavutetaan vähimmäistasolla	E.
00	Riittämätön suorituskyky	Arvosana 00 myönnetään riittämättömästä suorituksesta, joka ei osoita hyväksyttävää tavoitteen saavuttamisen tasoa	Fx
-3	Huono suorituskyky	Arvosana -3 myönnetään täysin kelpaamattomasta suorituksesta	F.

Yliopisto Flensburgissa ja University of South Denmark vuonna Sønderborgin ovat kehittäneet seuraavan muuntotaulukon niiden rajat ylittävien kursseja:

• 12 vastaa arvoa 1,0-1,3
• 10 vastaa 1,7–2,0
• 7 vastaa arvoja 2.3-3.0
• 4 vastaa kohtia 3.3-3.7
• 02 vastaa 4,0
• 00 ja −3 vastaavat arvoa 5.0

Schleswig-Holsteinin, Duborg-Skolenin ja AP Møller- Skolenin tanskalaisille lukioille luotiin muuntotaulukko arvosanojen keskiarvolle:

Saksan kieli keskiverto	Muunnostaulukko vuoteen 2011 saakka	Muunnostaulukko 2012-2017	Muunnostaulukko 2018-2020	Muunnostaulukko 2021-2023
4.0	2.0	2.0	2.0	2.0
3.9	2.2	2.0	2.0	2.0
3.8	2.4	2.0	2.1	2.0
3.7	2.6	2.4	2.3	2.2
3.6	3.4	2.8	2.7	2.7
3.5	3.7	3.1	3.1	3.0
3.4	4.1	3.5	3.5	3.3
3.3	4.5	3.9	3.9	3.9
3.2	4.9	4.4	4.4	4.3
3.1	5.3	4.9	4.8	4.9
3.0	6.0	5.4	5.3	5.4
2.9	6.2	5.8	5.8	5.9
2.8	6.6	6.2	6.3	6.4
2.7	6.8	6.6	6.6	6.8
2.6	7.3	7.0	7.0	7.2
2.5	7.5	7.4	7.2	7.5
2.4	8.0	7.8	7.6	7.9
2.3	8.2	8.1	7.9	8.2
2.2	8.4	8.5	8.3	8.7
2.1	8.8	8.8	8.5	9.0
2.0	9.0	9.2	9.0	9.3
1.9	9.4	9.5	9.3	9.6
1.8	9.6	9.8	9.7	9.9
1.7	10.0	10.0	10.0	10.2
1.6	10.4	10.3	10.3	10.5
1.5	10.5	10.5	10.6	10.7
1.4	11.0	10.9	11.0	11.0
1.3	11.4	11.1	11.2	11.3
1.2	12.0	11.5	11.3	11.4
1.1	12.0	11.7	11.5	11.6
1.0	12.0	12.7	12.7	12.7

Viro

Vuonna Virossa on laadut 5-1, jossa 5 on paras mahdollinen tulos.

• 5: Väga hea "erittäin hyvä" (90-100%)
• 4: hea "hyvä" (70-89%)
• 3: tyydyttävä "tyydyttävä" (45-69%)
• 2: keskimääräinen tyydytys "ei tyydyttävä" (20–44%)
• 1: puutulik "riittämätön" (0–19%)

Ainakin luokka 3 on saavutettava läpäisemiseksi.

Lisäksi Virossa on seuraava arviointistandardi kieltenopettajille kieliopiskeluissa ja kaikille oppiaineille, joilla on yleisiä oppimisvaikeuksia (edellyttäen, että he ovat tutoroinnin kaltaisessa parandusõpe- ohjelmassa) kaikissa oppiaineissa:

• 5: Väga hea "erittäin hyvä" (85-100%)
• 4: hea "hyvä" (65-84%)
• 3: tyydyttävä "tyydyttävä" (45–64%)
• 2: keskimääräinen tyydytys "ei tyydyttävä" (20–44%)
• 1: puutulik "riittämätön" (0–19%)

Suomi

On Suomessa , pistettä annetaan 4-10, 10 (peruskouluissa ja lukioissa) ollessa parhaan mahdollisen tuloksen. Teknillisissä oppilaitoksissa, korkeakouluissa ja yliopistoissa pisteitä annetaan 0: sta 5: ään, joista 5 on suurin pisteiden määrä. Monissa teknillisissä korkeakouluissa ja ammattikorkeakouluissa pisteitä annetaan 0: sta 3: een, joista 3 on eniten pisteitä.

• 10: erinomainen (erinomainen)
• 9: kiitettävä (erittäin hyvä)
• 8: hyvä (hyvä)
• 7: tyydyttävä (tyydyttävä)
• 6: kohtalainen (riittävä)
• 5: välttävä (huono)
• 4: heikko / hylätty (heikko / riittämätön)

Ranska

Ranskan koulujärjestelmä käyttää 20 pisteen arvosteluasteikko, jossa 20 on korkein ja 0 pienin. Hyväksyntämerkki on yleensä 10. Toisin kuin Yhdysvaltain koulujärjestelmässä, arvosanoja 12 ja 13 ei yleensä pidetä huonona. 15 on jo kuvattu hyviksi, 16 ja 17 ”erittäin hyviksi”.

Samaa luokitusjärjestelmää käytetään Belgiassa, Tunisiassa, Algeriassa, Marokossa, Kamerunin ranskankielisessä osassa ja Iranissa.

Georgia

Monissa Georgian kouluissa käytetään luokkaa 0-10 Venäjän periaatteen sijaan. Joten 0 on huonoin ja 10 paras arvosana. Venäjän järjestelmä on edelleen käytössä vuonna Etelä-Ossetian ja Abhasian .

Kreikka

In Kreikka , arvosana asteikolla 0-10 käytetään peruskoulun (Dimotiko, laadut 1-6), jossa 10 on korkein, 0 on alhaisin ja 5 on tasonsa. Toisaalta lukioissa (Gymnasio ja Lykio) käytetään luokitusasteikkoa 0: sta 20: een, ja arvosanana on 10 (joskus myös 9,5). Kreikan yliopistoissa 10 on jälleen korkein, 0 alin ja 5 läpäisyarvo.

Lukioissa ja yliopistoissa yksittäiset kirjalliset kokeet arvioidaan pistejärjestelmän avulla; saavutettujen pisteiden määrä muunnetaan melkein aina palkinnoksi vastaavalla ja vääristymättömällä tavalla. Täsmälleen 10 korkeakouluissa tai täsmälleen 20 lukio palkitaan siis vain, jos kirjoitetussa työssä ei todellakaan ole virheitä.

Yläasteissa arvosanat ovat:

• 18-20: άριστα (erinomainen)
• 16-18: λίαν καλώς (erittäin hyvä)
• 13-16: καλώς (hyvä)
• 10-13: σχεδόν καλώς (melkein hyvä)
• 5-9.9: ανεπαρκώς (ei riitä)
• 0-5: κακώς (huono)

Seuraavat arvosanat myönnetään yliopistoissa:

• 8.5-10.0: άριστα (erinomainen)
• 6.5-8.49: λίαν καλώς (erittäin hyvä)
• 5.0-6.49: καλώς (hyvä)
• 0.0-4.99: ανεπιτυχώς (epäonnistunut)

Iso-Britannia

Vuonna Britanniassa , kirjaimia käytetään arvioitaessa, mitä näkyy seuraavassa ote Eurooppalainen opintosuoritusten siirtojärjestelmä (ECTS). Prosenttiluvut liittyvät läpäisseiden testikohteiden kokonaismäärään. Lisäksi epäonnistuneille on F-palkkaluokka:

• A: top 5%
• B: seuraavat 10%
• C: seuraavat 35%
• D: seuraavat 30%
• E: pahin 20%

Vuodesta 1987 lähtien kirjeitä ei kuitenkaan ole yhdistetty prosenttipisteisiin koulujärjestelmässä. GCSE: t (yleensä täydennettynä 16: lla) luokitellaan asteikolla A *, A, B, C, D, E, F, G, U (U epäonnistui). Vaikka palkkaluokkien A * - G katsotaan teknisesti täyttyneen, työnantajat hyväksyvät usein vain palkkaluokan A * - C.

Vuosina 2009/2010 otettiin käyttöön A-palkkaluokka, joka aiemmin ei ollut määritettävissä Saksan Abituria vastaaville A-tasoille parempien opiskelijoiden erottamiseksi toisistaan ​​paremmin. Arvosanoja F ja G ei jaeta.

Skotlannin koulujärjestelmä eroaa muista Yhdistyneen kuningaskunnan maista. Paikallinen tutkintotodistus (ylempi ) luokitellaan kirjaimilla A - D.

Kandidaatin tutkinto on puolestaan luokiteltu käyttäen erilaista järjestelmää, joka yleensä annetaan seuraavasti:

• Ensimmäinen (1.) : 70-100%
• Ylempi sekunti (kaksi-yksi "2: 1") : 60-69%
• Alempi sekunti (kaksi-kaksi "2: 2") : 50-59%
• Kolmas (3.) : 40-49%
• Epäonnistunut "ei läpäissyt": 0-39%

Vuonna Master on useimmiten seuraavat eritasoisia:

• Ero : 70-100%
• Ansiot : 60-69%
• Passi : 50-59%
• Epäonnistui : 0-49%

On kuitenkin huomattava, että varsinkin Ison-Britannian eliittiyliopistoissa, kuten Oxford, Cambridge ja LSE, jopa ansiotaso on usein hyvin vaikeaa ja yli 80 prosentin pisteitä on käytännössä mahdotonta saavuttaa.

Italia

Vuonna Italian koulujärjestelmä on laadut 0-10, jossa 0 on huonoin ja 10 on paras. Kaikki alle 5-vuotiaat koululuokitukset ovat negatiivisia eivätkä siksi riittävät. Jos opiskelijalla on arviointilomakkeessa vain yksi negatiivinen arvosana (aineesta riippumatta, uskonnollista lukua lukuun ottamatta), häntä ei siirretä seuraavalle koulutasolle, paitsi jos negatiivinen arvosana on ( ala- ja yläasteella) luokan neuvosto pyöristettynä kolmella tähdellä (***) tai parannettu (lukiossa) läpäissyt vastaavien aiheiden kokeet. Koska negatiivisia arvosanoja on enemmän kuin positiivisia ja negatiivisen arvosanan keskiarvon nostaminen takaisin positiiviselle alueelle on joissakin peruskouluissa ja keskiasteen kouluissa koko koulun opetushenkilöstön ja koulun neuvoston suostumuksella, negatiivisten arvosanojen määrä vähennetään kahteen (4 ja 5). Arvosanaa 0 ei pidetä arvioitavana, joten se myönnetään vain, jos suoritustasoarvio on erittäin huono (esim. Kirjoitettu lukukelvottomasti) tai kirjallisen kokeen tapauksessa se annettiin tyhjä.

• 0: ei luokiteltavissa "ei arvioitavissa"
• 1: estremamente scarso "erittäin riittämätön"
• 2: decisamente scarso "selvästi riittämätön"
• 3: molto scarso "erittäin riittämätön"
• 4: scarso "riittämätön"
• 5: Riittämätön "ei tarpeeksi"
• 6: riittävä "riittävä"
• 7: discreto "tyydyttävä"
• 8: distinto "hyvä"
• 9: ottimo "erittäin hyvä"
• 10: eccellente "erinomainen"

Arvosanoja 9 ja 10 annetaan kuitenkin hyvin harvoin: vertailu saksankielisten maiden järjestelmiin ei siten ole mahdollista. Yleensä tentit luokitellaan parhaaksi mahdolliseksi arvosanaksi 8. Toisaalta palkkaluokkia 9 ja 10 käytetään vain poikkeustapauksissa tai loppukokeisiin.

Arvosanoja voidaan myös korottaa tai laskea puolella pisteellä (esim. Kirjoittamalla 5 1/2 arvosanalle 5.5) tai neljänneksellä (lisäämällä + esim. 5+). Joten 5+ lasketaan arvoksi 5,25 ja 5/6 arvoksi 5,5. Arvosanoja voidaan myös pienentää arvolla 0,25 (lisäämällä -). Joten 5− lasketaan 4,75: ksi. Teknisten palkkaluokkien lisäksi on myös arvoluokka ( voto di condotta "määrän palkkaluokka "), joka kuuluu palkkaluokkiin 5-10, jolloin arvosanat täyttävät muut väitteet: Luokan 5 määrä johtaa peruuttamattomaan -siirtää.

Italian yliopistossa annetaan arvosanat 0-30, joista 0 on huonoin ja 30 paras. Kaikki alle 17-vuotiaat koululuokitukset ovat negatiivisia eivätkä siksi riittävät. Negatiivisia arvosanoja annetaan kuitenkin harvoin, koska on mahdollista hylätä arvosana ja toistaa tentti. 30: tä voidaan myös lisätä lisäämällä palkinto: "30 e lode" lasketaan yleensä 32: ksi.

Kandidaatin tai maisteriksi on puolestaan luokiteltu käyttäen erilaista järjestelmää, jossa laadut välillä 77 ja 110 ovat yleensä ja jossa 77 on pienin määrä pisteitä läpäistävä tentti. Koska italialaiset opiskelijat otetaan vastaan ​​loppukoe ja valinta tapahtuu vain, jos kaikki kokeet on suoritettu, tiedekunnan asettama keskiarvo on saavutettu (yleensä vähintään 20,1) ja kaksi eri professoria on arvioinut tutkielman tyydyttäväksi, joten kenenkään on melkein mahdotonta epäonnistua loppukoe.

Latvia

• 10: Izcili (erinomainen)
• 9: Teicami (melkein erinomainen)
• 8: Erittäin labi (erittäin hyvä)
• 7: Labi (hyvä)
• 6: Gandrīz Labi (lähes hyvä)
• 5: Viduvēji (riittävä)
• 4: Lähes viduvēji (melkein riittävä)
• 3: Vāji (heikko / riittämätön)
• 1-2:: oti vāji (erittäin heikko)

Luxemburg

In Luxemburg , 60-pisteen asteikkoa on käytetty, 60 on korkein ja 01 pienin. Yläpuolelle pääsyn raja on yleensä 30. On kuitenkin myös mahdollista suorittaa yksi tai kaksi oppiainetta, joiden keskiarvo on 20 tai enemmän, jos vuotuinen keskiarvo on 38 tai enemmän. 36 saavutettiin.

Arvosanaluokitus:

• 50–60: très bien "erittäin hyvä"
• 40–49: bien "hyvä"
• 30-39: satisfaisant "tyydyttävä"
• 20–29: Riittämätön "riittämätön"
• 10–19: mauvais "huono"
• 01–09: très mauvais "erittäin huono"

Pohjois-Makedonia

Pohjois-Makedoniassa asteikko vaihtelee 1: stä 5: een, 5 on paras arvosana.

• 5: odličen "erinomainen"
• 4: mnogu dobar "erittäin hyvä"
• 3: dobar "hyvä"
• 2: dovolen "riittävä"
• 1: nedovolen "riittämätön"

Asteikkoa 5-10 käytetään korkeakouluopetuksessa. 10 on korkein arvosana ja 5 riittämätön. Arvosanoihin ei viitata tässä kirjaimellisesti, ja tehdään ero pääasiassa "hyväksyttyjen" (6-10) ja "hylättyjen" (5) välillä. Viisi ei ole melkein koskaan kirjattu opiskeluun.

Alankomaat

Asteikolla 1-10 käytetään nimellä Hollanti yliopistojen. Arvosanoja 1–5 pidetään yleensä epätyydyttävinä. Usein O / NVD: tä tai F: tä käytetään, kun saavutetaan alle 5-luokka. Arvosanoja 9 ja 10 annetaan hyvin harvoin. Harvinaisuus laadut 9 ja 10 voidaan myös tunnistaa siitä, että monissa koulutusohjelmissa 8,0 tai 8,5, että attribuutti cum laude tai oivallisesti ( ”erinomainen”) on riittävä. Jotkut yliopistot antavat jo "cum laude" -arvosanan, jonka keskimääräinen arvosana on 7,5, mutta tällöin opiskelija ei saa olla käyttänyt yli 1,5-kertaista opiskeluaikaa eikä myöskään ole suorittanut mitään kokeita, joiden arvosana on alle 7. Palkinnot "cum laude", "magna cum laude", "summa cum laude" annetaan harvoin tai erittäin harvoin. Tämä tosiasia perustuu hollantilaiseen arvostuskulttuuriin, joka juontaa juurensa 1800-luvulle. Tänä aikana päätettiin, että 10 pitäisi antaa vain, jos se on ehdottoman täydellinen; tämä oli tuskin saavutettavissa kriittisten hollantilaisten tutkijoiden keskuudessa. Kuten kymmenen, yhdeksän annetaan harvoin Alankomaissa, etenkin kollokvioissa, esseissä ja avoimissa kysymyksissä esitelmissä.

Arvosanan muuntaminen muiksi kansallisiksi arvosanoiksi tulisi tehdä vain poikkeustapauksissa. Alankomaiden arvosanojen muuntaminen z: ksi. B. Saksalaiset arvosanat Baijerin kaavan avulla johtavat epätarkkoihin tuloksiin muun muassa muunnosongelmien, epätasaisten lineaarisuuksien ja jakautumien vuoksi. Jopa muunnettu baijerilainen kaava ei edusta "... yleistä instrumenttia eri luokitusjärjestelmien arvosanojen yksinkertaiseksi muuntamiseksi ...".

Arvostelu yliopistoissa (yliopistot ja teknilliset korkeakoulut)

Joissakin yliopistoissa koe, jonka arvosana on 5, katsotaan hyväksytyksi, mutta useimmissa yliopistoissa on saavutettava vähintään 5,5 (samanlainen kuin koulujen arviointijärjestelmä). Testi suoritusta arvioitaessa on tärkeää huomata, että suurin osa annetuista arvosanoista on 5,5 - 6,5.

Nuffic (Alankomaiden korkeakoulutuksen kansainvälisen yhteistyön järjestö) on verrattavissa Saksan akateemiseen vaihtoon ja toimii läheisessä yhteistyössä muiden vaihtopalvelujen kanssa. Nuffic suosittelee useiden tutkimusten perusteella Yhdysvalloissa ja Isossa-Britanniassa seuraavaa arvosanan muuntamista. Muuntaminen amerikkalaisiksi ja brittiläisiksi luokitusjärjestelmiksi peittää jälleen epätarkkojen mittausten riskin. Seuraava taulukko on kuitenkin luotu tosiasiallisiin setelijakaumiin maissa ja on siten vertailukohde konkreettisena vertailuvälineenä.

Alankomaat	Yhdysvallat	Iso-Britannia	jakelu
10	A +	A +	ensimmäinen
9.5	A +	A +	ensimmäinen
9	A +	A +	ensimmäinen
8.5	A +	A.	ensimmäinen
8.	A.	A / A-	ensimmäinen
7.5	A / A-	B +	2. ylempi
Seitsemäs	B +	B.	2. ylempi
6.5	B.	C +	alempi 2.
6.	B- / C	CD	alempi 2.
5.5	D.	D.	kolmas
<5,5	E / F	E / F

Saksan korkeakoulumaailma on jo laatinut useita vertailutaulukoita. Erityisesti z: n vaikean vertailtavuuden vuoksi. Tästä tuli tärkeä esimerkiksi ulkomailla lukukausina suoritettujen kokeiden ja maisterintutkinnon mahdollisten hakemusten osalta. Saksalaisille opiskelijoille, jotka haluavat opiskella Alankomaissa tai päinvastoin, erityinen ohje yliopistoluokkien muuntamiseksi voi olla hyödyllinen.

Alankomaat	Saksa
9-10	~ 1.0
8.	~ 1.2
7.5	~ 1.7
Seitsemäs	~ 2.0
6.5	~ 3
6.	~ 3.7
5.5	~ 4
5	~ 4- / 5

Luokittelu koulussa

Alankomaissa käytetään luokitusasteikkoa 1-10. Arvosanoja 1-5 pidetään epätyydyttävinä, 6-10 riittävinä. Yliopistossa 5,5 on yleensä läpäisyraja.

• 10: uitstekend "erinomainen"
• 9: Zeer meni "erittäin hyväksi"
• 8: meni "hyväksi"
• 7: ruim voldoende "tyydyttävä"
• 6: voldoende "riittävä"
• 5: bijna voldoende "melkein tarpeeksi"
• 4: onvoldoende "riittämätön"
• 3: Zwaar onvoldoende "erittäin riittämätön"
• 2: huono "huono"
• 1: Zeer huono "erittäin huono"

Huippuluokitukset eivät sisälly aiheiden luokituksiin.

Toinen järjestelmä, jota käytetään pääasiassa ammatillisessa koulutuksessa ja yliopisto-opetuksessa, usein yhdessä edellä mainitun järjestelmän kanssa, on seuraava:

• G: meni "hyväksi"
• V: voldoende "riittävä"
• O: onvoldoende "riittämätön"

Yläpäässä tätä asteikkoa voidaan laajentaa arviointiin ZG ( zeer meni "erittäin hyvin").

Vuonna Friisi kieli alue , lyhyt muodot voidaan korvata Friisi variantit G ( goed ), F ( foldwaande ), U ( ûnfoldwaande ).

Norja

Vuonna Norjassa , seuraavat laadut myönnetään yläasteella (8.-13 luokka):

• 6: Opiskelijalla on erinomainen osaaminen aiheesta
• 5: Opiskelijalla on erittäin hyvä kompetenssi aiheesta
• 4: Opiskelijalla on hyvä pätevyys aineessa
• 3: Opiskelijalla on melko hyvä pätevyys aiheesta
• 2: Opiskelijalla on heikko pätevyys aineessa
• 1: Opiskelijalla on hyvin heikko pätevyys aineessa (= epäonnistunut)

Epävirallisessa luokassa asteikko näyttää tältä: 6, 6−, 6/5, 5/6, 5+, 5, 5−, 5/4, 4/5, 4+, 4, 4−, 4 / 3, 3/4, 3+, 3, 3−, 3/2, 2/3, 2+, 2, 2−, 2/1, 1/2, 1+, 1

Yliopistoissa ECTS-arvosanoja A: sta F: hen käytetään suunnilleen samoilla kuvauksilla kuin toisen asteen luokissa. Arvosanoja ei voida antaa 1. – 7. Luokan opiskelijoille.

Puola

Vuonna Puola on laadut 1-6:

• 6: celujący (cel) "erinomainen"
• 5: bardzo dobry (bdb) "erittäin hyvä"
• 4: dobry (db) "hyvä"
• 3: dostateczny (dst) "tyydyttävä"
• 2: dopuszczający (dop) "riittävä"
• 1: niedostateczny (ndst) "riittämätön"

Puolan yliopistot

• 5: bardzo dobry (bdb) "erittäin hyvä"
• 4.5: dobry plus (db +) "täysin hyvä"
• 4: dobry (db) "hyvä"
• 3.5: dostateczny plus (dst +) "täysin tyydyttävä"
• 3: dostateczny (dst) "tyydyttävä"
• 2: "epätyydyttävä"
• 1: ei ole olemassa

Portugali

Vuonna Portugali , laadut vaihtelevat 5-1, jossa 5 on paras arvosana.

• 5: Excelente "erittäin hyvä"
• 4: Satisfaz bastante "hyvä"
• 3: Satisfaz "tyydyttävä"
• 2: Não satisfaz "ei tyydyttävä"
• 1: Fraco "riittämätön"

Yläkoulussa ( ensino secundário ) ja yliopistoissa käytetään asteikoa 0-20, jolloin läpäisemiseen tarvitaan vähintään 10 (50%) arvosana.

Romania

In Romania tänään pisteen asteikolla teoreettisesti 0-10 kahden desimaalin tarkkuudella käytetään. Tämä koskee myös Abituria. Esimerkiksi luokka 7.38 vastaa 3+ eli " täysin tyydyttävää ". Alun perin romanialaiset ottivat käyttöön ranskalaisen luokitusjärjestelmän (tuolloin 10 oli paras arvosana myös Ranskassa). Hyväksyntämerkki on yleensä 5,00. Yksi palkitaan, kun käytetään luvattomia apuvälineitä tai luvattomasti autetaan muita. Pienimmät arvosanat ovat sitten joko 2 tai 3, riippuen opettajan hyvästä luonteesta.

Venäjä

Vuonna Venäjällä , skaala kulkee 1-5, jossa 5 on paras arvosana. 5, 4 ja 3 tarkoittavat ohitusta, 2 tarkoittaa epäonnistumista. A1 annetaan hyvin harvoin.

• 5: отлично (otlitschno) "erinomainen"
• 4: хорошо (choroscho) "hyvä"
• 3: удовлетворительно (udowljetworitelno) "tyydyttävä"
• 2: неудовлетворительно (neudowljetworitelno) "epätyydyttävä" (käytetään useimmiten pahimpana arvosanana ja myös "rangaistusmerkkinä", esim. Opiskelijan huonosta käyttäytymisestä jne.)
• 1: очень плохо (otschen plocho) "erittäin huono"

Serbia, Bosnia, Kroatia ja entinen Jugoslavia

• 5: odličan / izvrstan (одличан / изврштан) - erinomainen
• 4: vrlo dobar (врло добар) - erittäin hyvä
• 3: dobar (добар) - hyvä
• 2: dovoljan (довољан) - tarpeeksi
• 1: nedovoljan (недовољан) - riittämätön

Slovakia ja Tšekki

Vuonna Slovakiassa ja Tšekissä , luokitusjärjestelmä on samanlainen kuin Itävallassa , koska niiden yhteinen menneisyys (katso: Itävalta-Unkari )

Slovakia:

• 1: výborný "erinomainen"
• 2: chválitebný "kiitettävä"
• 3: dobrý "hyvä"
• 4: dostatočný "riittävä"
• 5: nedostatočný "riittämätön"

Tšekin tasavalta:

• 1: výborný "erinomainen"
• 2: chvalitebný "kiitettävä"
• 3: dobrý "hyvä"
• 4: dostatečný "riittävä"
• 5: nedostatečný "riittämätön"

Slovenia ja entinen Jugoslavia

In Slovenia , luokka nimiä voidaan verrata Serbian, Bosnian ja Kroatian, mutta tässäkin, 5 on paras arvosana:

• 5: odlično "erinomainen"
• 4: prav dobro "erittäin hyvä"
• 3: dobro "hyvä"
• 2: zadostno "riittävä"
• 1: nezadostno "riittämätön"

Espanja

Vuonna Espanjassa on laadut 0-10:

• 10: Matrícula de honor " Kunniamerkki "
• 9-10: Sobresaliente "erinomainen"
• 7–8: Huomattava "merkittävä"
• 6–7: Mehiläiset "hyvät"
• 5–6: Suficiente "riittävä"
• 3–5: Insuficiente "riittämätön"
• 0–3: Muy deficiente "erittäin huono"

Yli 5 on aprobado "ohitettu". Alle 5 on suspenso "ei läpäisty".

10 vastaisi eroa 1 Saksan järjestelmässä, ja se annetaan vain erinomaisesta suorituskyvystä. Yliopistossa se johtaa kurssista maksettujen lukukausimaksujen korvaamiseen.

Turkki

Vuonna Turkki oli laadut 1-5, jossa 5 on paras ja 1 on huonoin.

Arvostelujärjestelmä vuoteen 2012–2013 saakka

0-24	0	etkisiz	ei tehokas
25-44	1	geçmez	riittämätön
45-54	2	geçer	tarpeeksi
55-69	3	orta	keskipitkällä
70-84	Neljäs	iyi	Hyvin
85-100	5	pekiyi	Oikein hyvä

• Keskimääräinen arvosana lasketaan pisteiden eikä arvosanojen perusteella.

Tällä hetkellä käytetään jopa 100 pistettä. Nämä pisteet vastaavat oikeiden vastausten suhdetta vastauksiin (%).

0-50	geçmez	riittämätön
51 - 59	orta	keskipitkällä
60-69	geçer	tarpeeksi
70-84	iyi	Hyvin
85-100	pekiyi	Oikein hyvä

Ukraina

Vuonna Ukrainassa , laadut 1-12 käytetään kouluissa. Vuoteen 2005 saakka 5 oli tässäkin paras arvosana; Teoreettisesti mahdollista 1 ei myönnetty, kuten entisessä Neuvostoliitossa, joten 2 oli huonoin arvosana.

• 10–12: відмінно "erittäin hyvä", aiemmin 5
• 7–9: добре "hyvä", aiemmin 4
• 4–6: задовільно "riittävä", aiemmin 3
• 1–3: незадовільно "riittämätön", aiemmin 2

Unkari

On viiden tason järjestelmään vuonna Unkarissa , mutta tässä 5 on paras arvosana:

• 5: hyytelöt "kiitettävää"
• 4: hyvä "hyvä"
• 3: keskes "keskinkertainen"
• 2: elégséges "riittävä"
• 1: elégtelen "riittämätön"

Symbolia 5d käytetään vain puolivuotiskatsauksessa, jota ei pidetä Unkarin raporttina, koska vuosikertomukseen voidaan lisätä vain kirjallisia termejä. Erinomaista koulutyötä arvioitaessa käytetään 5 * ("5 tähdellä"), jota annetaan hyvin harvoin epävirallisesti korkeakouluissa / yliopistoissa.

Välitasoja käytetään myös yksittäisen koulutyön arvioimiseen (ts. Vain ala- ja yläasteissa). Esimerkkejä: 3/4 ( kolmnegyed , kirjaimellisesti "kolme neljäsosaa"), 4, ( neljä alá "alle 4", vastaa suunnilleen "edelleen hyvää"). Näitä tapahtuu melko usein. Arvosanat, kuten “4” (“yli 4”) ja “5 ,,,” (“5, mutta vain tuskin”), ovat vain muutaman opettajan antamia uteliaisuuksia. Siten useimmissa tapauksissa laajennettu luokitusasteikko välitasoilla näyttää tältä: 5d 5 * 5 5, 4/5 4 4, 3/4 3 3, 2/3 2 2, 1/2 1 ("1" on olemassa yleensä ei myöskään)

Kouluarvosanat Amerikassa

Argentiina

Argentiinan luokitusasteikko on 1-10, joista kymmenen on paras arvosana. Arvosanat ilmaistaan ​​usein desimaalilukuina. Kokeen katsotaan yleensä läpäisevän 6,0 pisteestä.

Brasilia

Brasiliassa arvosanat ovat nyt 0–10 (aiemmin jopa 100). 10 on paras arvosana. Arvosanat ilmaistaan ​​usein desimaalilukuina. Tavallisesti loppuarvosanan on oltava vähintään 5 (joissakin kouluissa 6). Jokaisen kokeen on oltava vähintään 7 (tai 6; joissakin kouluissa jopa 8), muuten sinut kutsutaan toiseen tenttiin ("prova de recuperação") yrittääkseen parantaa arvosanasi. Jos viimeistä arvosanaa 5 ei saavuteta vuoden lopussa, sinun on suoritettava lisätesti ("prova final"). Tätä testiä käytetään sitten lopullisen arvosanan laskemiseen.

Kanada

Peruskouluissa palkitaan arvosanat 1 - 4+, joista 4+ on korkein palkkaluokka. Lukioissa ja yliopistoissa on ns. Prosenttitaso. Suurin tosiasiallisesti saavutettujen pisteiden määrä vastaa 100% ja on paras arvosana. Alle 50% epäonnistui. GPA-järjestelmää ( Grade Point Average ) käytetään yliopistoissa , usein yhdessä kirjainjärjestelmän kanssa. Yliopistojen välillä on kuitenkin eroja. Waterloon yliopistossa arvosanat annetaan 0-50 ja vastaavat puolta prosenttiosuutta. Toronton yliopistossa, joka käyttää amerikkalaista järjestelmää, alue on välillä 1,0 - 4,0, ja paras arvosana on 4,0. Varovaisuutta on kuitenkin suositeltava, koska amerikkalaisessa luokitusjärjestelmässä on olennainen ero: kun taas Yhdysvalloissa yleensä 90–100% = A, 80–89% = B, 70–79% = C, 60–69% = D, ja alle 60% = F ("vika"), järjestelmä Kanadassa on hyvin erilainen. Kanadassa pätee seuraava: 80–100% = A, 70–79% = B, 60–69% = C, 50–59% = D ja alle 50% = F (”epäonnistuminen”). Tämä tarkoittaa, että humanistisissa asioissa on erittäin harvoin tapa saada yli 90 prosentin arvosana, kun taas Yhdysvalloissa se tapahtuu paljon useammin. Myös keskitason arvosanoja plus (+) ja miinus (-) käytetään ja virallisesti tunnustetaan (katso alla USA).

Meksiko

Meksikossa se luokitellaan 5-10.

• 9-10: Erinomainen
• 8–9: Erittäin hyvä
• 7–8: Hyvä
• 6-7: Riittävä
• 5-6: epätyydyttävä

Yhdysvallat

Luokittelujärjestelmä Yhdysvalloissa ei ole yhtenäinen. Useimmiten käytetään erillistä kirjainjärjestelmää. Koska luokitusjärjestelmän määrittäminen on valtioiden ja yliopistojen asia, vaihteluita on erilaisia.

Useimmissa tapauksissa käytetään viisikirjaimista järjestelmää: A (huippuluokka, erinomainen), B (keskimääräistä parempi, hyvä), C (keskimääräinen, keskinkertainen), D (kohtuullinen) ja F (epäonnistuminen, epäonnistunut, epäonnistunut). Tietyissä valtioissa ja instituutioissa E kirjoitetaan F: n sijaan. Plus (+) ja miinus (-) voidaan liittää A-, B-, C- ja useimmissa laitoksissa myös D. Tällaiset keskitason arvosanat ovat yleensä virallisesti tunnustettuja, joten ne näkyvät todistuksissa ja akateemisissa tiedoissa.

Arvosanoille annetaan yleensä arvosana, mikä mahdollistaa myös eri aiheiden keskiarvon laskemisen. Useimmiten A = 4, B = 3, C = 2, D = 1 ja E tai F = 0, plus ja miinus vastaavat yleensä arvon 0,3 vahvistusta tai poistoa. B B: llä on esim. B. arvosanalla 2,7 ja C +: lla on 2,3.

Oikein ratkaistujen tehtävien osuus paperissa tietyn arvosanan saamiseksi vaihtelee, yleisin arvosanataulukko näyttää tältä:

arvosana	Täytetty prosenttiosuus	Arvosanapisteet
A.	90-100	4,0-3,5
B.	80-89	3,49-2,5
C.	70-79	2,49-1,5
D.	60-69	1,49-1,0
F (osittain E)	0-59	0

Plus- ja miinusmerkinnällä seuraavat tulokset:

arvosana	Täytetty prosenttiosuus	Arvosanapisteet
A +	97-100	4.0 tai 4.3
A.	93-96	4.0
A−	90-92	3.7
B +	87-89	3.3
B.	83-86	3.0
B -	80-82	2.7
C +	77-79	2.3
C.	73-76	2.0
C -	70-72	1.7
D +	67-69	1.3
D.	63-66	1.0
D -	60-62	0.7
F (osittain E)	0-59	0

Se, kutsutaanko joku epäonnistunutta palkkaluokkaa F vai E, riippuu tyypillisesti paikasta ja ajasta. Jotkut ovat käyttäneet E: tä toisen maailmansodan jälkeen, kun taas suurin osa käyttää edelleen F: ää. Joskus käytetään myös U: ta epätyydyttävälle. F tulee todennäköisesti niistä ajoista, jolloin vain P oli läpäissyt ja F epäonnistunut .

Seuraavaa taulukkoa voidaan käyttää muistiinpanojen muuntamiseen saksalaisesta järjestelmästä amerikkalaiseen järjestelmään:

Muunna Yhdysvaltain seteleiksi
prosenttia	Saksalaiset muistiinpanot			Yhdysvaltain muistiinpanot
(Muutokset koulun / oppiaineen tyypin mukaan)	Alempi taso (1. - 10. luokka)	Yläkoulu (11.-13. Luokka)	Yliopisto	arvosana	Huomautusarvo	määritelmä
90-100%	1+	15 pistettä	1.0	A +	4.0	Epätavallinen
	1	14 pistettä		A.		Superior
	1−	13 pistettä	1.3	A–	3.7
80-90%	2+	12 pistettä	1.7	B +	3.3	Hyvä
	2	11 pistettä	2.0	B.	3.0
	2−	10 pistettä	2.3	B–	2.7
65-80%	3+	9 pistettä	2.7	C +	2.3	Reilu
	3	8 pistettä	3.0	C.	2.0
	3−	7 pistettä	3.3	C–	1.7
50-65%	4+	6 pistettä	3.7	D +	1.3	Huono
	Neljäs	5 pistettä	4.0	D.	1.0
0-50%	4−	4 pistettä	5.0	D–	0.7
	5+	3 pistettä		F.	0,0	Epäonnistui
	5	2 pistettä
	5-	1 piste
	6.	0 pistettä

Ei ole olemassa yhtenäistä muunnosjärjestelmää - nämä arvot ovat vain ohjeellisia.

Kuuba

Kuuban koulujärjestelmä käsittää kaksitoista lukuvuotta lukion tutkintotodistukseen saakka, joka antaa yliopiston pääsykelpoisuuden.

Se on jaettu:

• kuusi vuotta peruskoulutusta (Educación Primaria)
• kuusivuotinen lukiokoulutus (Educación Secundaria), joka on jaettu kolmivuotiseen alempaan ja kolmivuotiseen ylempään tasoon, ja joka tapahtuu yleiskouluissa

Yläasteiden luokitusjärjestelmä:

LAADUNAsteikko	otsikko	kuvaus
95-100	Excelente	Suurin arvosana
85 - <95	Muy bien	Oikein hyvä
70 - <85	Mehiläiset	Hyvin
60 - <70	Säännöllinen	Riittävä
60	Aprobado	Pienin läpäisyaste
0 - <60	Desaprobado	Epäonnistui

Yliopiston arviointijärjestelmä:

Arvosteluasteikko: 2-5	Enimmäisluokka: 5	Pienin läpäisyaste: 3

Uruguay

Valtion luokitusjärjestelmällä (korkeakouluille ja yliopistoille) on 12 palkkaluokkaa, nimittäin:

• 1 (DDR)
• 2 (RRD)
• 3 (RRR)
• 4 (RRB)
• 5 (BBR)
• 6 (BBB)
• 7 (BBMB.)
• 8 (Mt.MB.B.)
• 9 (Mt.MB.MB.)
• 10 (MB.MB.S.)
• 11 (SSMB.)
• 12 (SSS)

jossa:

• D puutteellinen = riittämätön
• R säännöllinen = riittävä
• B bueno = hyvä
• MB muy bueno = erittäin hyvä
• S sobresaliente = erinomainen

(Valtion) yliopiston tentit suoritetaan vähintään 3 arvosanalla. Yliopiston tentit suoritetaan arvosanalla 5 (kaksi viimeistä vuotta) tai 6 (neljä ensimmäistä vuotta).

Uruguayn yksityisillä yliopistoilla on erilaiset luokitusjärjestelmät (Katolinen yliopisto: D, R, B, BMB, MB, S - ORT-yliopisto: 0–100)

Chile

Chilen luokitusasteikko on 1–7, joista seitsemän on korkein palkkaluokka. Arvosanat ilmaistaan ​​usein desimaalilukuina, joten esimerkiksi kokeissa saat arvosanaksi 6,6 tai 3,7. Kokeen katsotaan yleensä läpäisevän 4,0 pistettä.

• 7 (ei virheitä)
• 6 (erittäin hyvä)
• 5 (hyvä)
• 4 (riittävä)
• 3 (huono)
• 2 (epätyydyttävä)
• 1 (erittäin huono / ei voida luokitella)

Muut maat

Israel

Arvosanaasteikko Israelissa on prosenttiosuus ja vaihtelee 0: sta 100: een, 100 on korkein arvosana.

arvosana	kuvaus
95-100	מצוין ("erinomainen")
85-94	טוב מאוד ("Oikein hyvä")
75-84	טוב ("Hyvin")
65-74	כמעט טוב ("Melkein hyvä")
55-64	מספיק ("tyydyttävä")
45-54	מספיק בקושי ("Melkein tyydyttävä")
<45	בלתי מספיק / נכשל ("Epätyydyttävä" / "epäonnistui")

Pääsääntöisesti koekokeet suoritetaan vähintään 55 prosentin arvosanalla, yliopistot 60 prosentilla.

Japani

In Japan , peruskoulun oppilaat (luokat 1 kautta 6) tyypillisesti saavat arvosanat, käyttämällä merkintöjä A, B ja C, jossa A paras. Joskus heidät arvioidaan sen sijaan erittäin hyviksi , hyviksi ja tiukoiksi . Keskitasolta on luokkia 1–5, joista 5 on paras. Joissakin lukioissa on luokkia 1-10.

Kritiikki ja vaihtoehdot

kritiikki

Saksalainen filosofi ja julkaisija Richard David Precht kritisoi saksalaista koululuokitusta siitä, että luvut 1–6 eivät ole oikeita lasten persoonallisuuksiin. Hänen mielestään arvosanat eivät ole merkityksellisiä eikä eriytettyjä, joten ne eivät ole hyödyllisiä. Esimerkiksi tärkeisiin kysymyksiin, kuten siihen, onko opiskelija motivoitunut, kiinnostunut aiheesta, oppinut paremmin käsittelemään epäonnistumisia ja onko hän kehittänyt uusia ideoita arvosanoilla, ei voitu vastata. Sen sijaan Precht ehdottaa eriytettyä kirjallista arviointia opiskelijoiden oppimis- ja kehityspolusta. Hänen mielestään arviointijärjestelmä on peräisin psykologisesti ja koulutuksellisesti tietämättömästä aikakaudesta eikä kuulu 21. vuosisadalle.

Koulutusinnovaattori Margret Rasfeld kritisoi palkitsemisjärjestelmää ja hänen mielestään tuloksena olevaa kilpailuajattelua kouluissa ja sanoo: "Koulu on tarkoitettu järjestämään menestystä eikä dokumentoimaan epäonnistumista".

Saksalainen aivotutkija Gerald Hüther kritisoi arvosanoja estääkseen opiskelijoita erikoistumasta aiheeseen, josta he ovat innostuneita ja joilla on lahjakkuutta, koska muuten heidän arvosanansa muilla alueilla heikkenevät. Hän uskoo myös, että "[...] yhteiskuntamme ei [kehity]", "[...] jos pakotamme kaikki lapset noudattamaan samoja arviointistandardeja [...]". Hüther näkee myös koululuokissa vaaran, että lapset menettävät luontaisen uteliaisuutensa ja innostuksensa oppimiseen, jos heidän oppimisensa koulussa lopulta lasketaan arvosanaksi: ”Elämä on muutakin kuin vain hyvien arvosanojen jahtaaminen. Elämä on enemmän kuin valmistautuminen tenttiin. Lapset voivat tehdä enemmän kuin vertaisarvioinnit suosituksissa. Nöyryytämme heitä, jos pelkistämme heidän suorituksensa vain koulussa saavutettuihin arvosanoihin. "

Arvosanojen käsitettä arvostellaan siitä, että sitä on vaikea verrata valtakunnallisesti, koska kirjallisten ja suullisten arvosanojen suhde, joka muodostaa aineen kokonaisarvosanan, vaihtelee liittovaltion mukaan. Lisäksi arvostellaan, että arvosanojen antaminen ei ole objektiivista ja että opiskelijat ovat parempana tai epäedullisessa asemassa heidän nimensä, ennakkoluulojensa , sosiaalisen alkuperänsä tai myötätuntonsa jne. Vuoksi . Esimerkiksi 1970-luvulla tutkijat osoittivat, että opettajat, jotka arvioivat identtisen kokeen uudelleen kuukausien jälkeen, antoivat joskus erilaisia ​​arvosanoja. Sitä arvostellaan myös siitä, että opettajilla on liian paljon liikkumavaraa luokkien määrittelyssä ja he soveltavat erilaisia ​​standardeja, mikä tarkoittaa, että tiettyjä suoritearviointeja voidaan painottaa eri tavalla kuin toisia opettajasta riippuen.

Sitä kritisoidaan, että koululuokitukset ovat vain lyhytaikaisia ​​otoksia siitä, kuinka paljon opiskelija on oppinut tietyllä ajanjaksolla, mikä heijastaa vain osittain todellista suoritusta eikä ota riittävästi huomioon opiskelijoiden yksilöllistä kehitystä. Vastaavasti huonot arvosanat pidemmällä aikavälillä antaisivat opiskelijoille vaikutelman, että he oppisivat vähän tai ei ollenkaan, mikä vaarantaa jokaisen lapsen luontaisen motivaation oppia. Lapsilla, jotka ovat jo menettäneet haluaan oppia ja opiskella vain luokkiinsa, ei ole syytä jatkaa oppimista saavutettuaan parhaan mahdollisen arvosanan. Lisäksi huonot arvosanat edustavat tuhoavaa palautetta opiskelijoille, koska ne eivät tarjoa mitään rakentavaa apua, vaan vain absoluuttiset avainluvut. Lisäksi kritisoidaan, että ajattelutapa, joka voidaan usein jäljittää arviointijärjestelmään, että huonot arvosanat johtavat heikkoihin tulevaisuuden näkymiin, johtaa avuttomuuteen, paineeseen ja stressiin vanhempien ja lasten keskuudessa.

On kritisoitu siitä, että opiskelijat eivät usein opi tulevaa elämää varten tai kiinnostuksenaan materiaaliin, vaan vain arvosanojen ja siihen liittyvän aseman vuoksi, mikä edistää bulimia-oppimista .

Vaihtoehdot

Toisaalta suullinen arviointi on paras vaihtoehto koululuokalle. Sitä käytetään peruskouluissa ja suuressa osassa yksityiskoulujärjestelmää.

Toisaalta, jos tarkastelet fraaseologiaa tarkemmin, tällaiset arvioinnit - aivan kuten numeeriset muistiinpanot - vastaavat samoja tehokkaita valintaperusteita, vain ilman selkeää hierarkiaa. Puutteet tai korkea suorituskyky hahmotellaan yhdessä luonteen vahvuuksien ja heikkouksien kanssa. Koska nämä ovat henkilökohtaisia ​​arvotehtäviä, joissa ei ole pelkästään ammatillista suorituskyvyn viitettä, kielteiset lausunnot sanallisissa arvioinneissa voivat tehdä opiskelijoista henkilökohtaisempia kuin puhtaat suoritusten arvioinnit.

kirjallisuus

• Hans Brügelmann ym.: Ovatko arvosanat hyödyllisiä ja tarpeellisia? Numerosensuuri ja sen vaihtoehdot empiirisessä vertailussa . Siegenin yliopiston perustason työryhmän laatima alakouluyhdistyksen tieteellinen asiantuntemus. Peruskoululiitto e. Frankfurt 2006 (uusi painos 2014).
• Karlheinz Ingenkamp: Sensuurin kyseenalaisuudesta . Beltz-Verlag, Weinheim 1965.
• Matthias von Saldern: Koulutulokset Saksassa . Schneider Verlag, Hohengehren 1999.
• Nils Hübinger: Arvostelujen arviointijärjestelmä: Missä olosuhteissa koulun suorituskyvyn arviointi voi olla oikeutettua "uudelle oppimiskulttuurille"? . GRIN Verlag ISBN 978-3656421177

Katso myös

• Suorituskyvyn arviointi (koulu)
• Huomaa inflaatio
• Etusija (koulu)

nettilinkit

• " Tarvitsevatko lapset arvosanoja?" - Telepolis- essee
• Saksan liittotasavallan osavaltioiden KMK-koululakit (kesäkuusta 2015 alkaen)

Yksittäiset todisteet