yliopisto-opiskelija

Opiskelija tai nainen opiskelija (alkaen Latinalainen studens "pyrkii [for] kiinnostuneille [in], pyrkimys", monikko studentes ) on henkilö, joka on kirjoilla ( ylioppilaaksi ) on korkea-asteen koulutuksen instituutio ja akateemisen siellä Saa koulutus ( tutkimukset ) tai osallistuu yliopistotason jatkokoulutukseen . Nykykielellä käytetään usein sukupuolineutraalia termiä opiskelija , erityisesti monikossa ( ks. Alla ).

Opintojakson tai korkeakoulututkinnon tavoitteena on yleensä akateemisen tutkinnon hankkiminen tai valtion kokeen suorittaminen , mikä on toivottavaa tai jopa välttämätöntä joidenkin ammattien harjoittamiseksi. Opintojakso vaatii ylioppilastutkinnon (ilmoittautuminen), joka liittyy tiettyihin vaatimuksiin. Ilmoittautumisen yhteydessä henkilö saa opiskelija -aseman, mikä vahvistetaan myöntämällä opiskelija- tai opiskelijakortti (itävaltalainen myös opiskelijakortti , Sveitsissä oikeutuskortti ). Yliopistolaista riippuen se on yliopiston jäsen ja sillä on yhteispäätösoikeus. Tämä tila päättyy, kun rekisteröinti poistetaan . Yliopistoon ilmoittautuneet osallistuvat yleensä opintojensa aikana kursseille kyseisen oppilaitoksen rakennuksissa. Etäopetus on poikkeus .

Siirtymisenä tutkimukseen joissakin maissa (esim. Itävallassa) tohtorin tutkinto , korkein akateeminen tutkinto, suoritetaan muodollisesti osana säännöllistä opintojaksoa.

tarina

Opiskelijoiden oikeudellinen asema

Yliopistojen jäsenet eli opiskelijat, professorit, mutta myös työntekijät, kuten B. Kirjatulostimia ei pidetty yliopistokaupungin kansalaisina vasta 1800 -luvulla, vaan heidän yliopistonsa. Siksi yliopisto rankaisi nykyisen järjestyksen rikkoneita opiskelijoita, eikä heitä viety kaupungin vankilaan vaan yliopiston vankilaan .

Tämä tilanne aiheutti usein konflikteja kaupunkilaisten kanssa. Opiskelijat olivat tunnettuja alkoholin juomisesta, yömelusta ja villistä kepposesta. Yliopisto sakotti heitä tästä suhteellisen lievästi, minkä vuoksi he olivat usein epäsuosittuja kaupunkiväestön keskuudessa, vaikka he voisivat ansaita hyvää rahaa.

Keski-ikä

Kun yliopistot perustettiin, näiden laitosten piti kattaa paljon laajempi koulutus kuin nykyään. Valmistavaa koulujärjestelmää ei kehitetty eikä standardoitu. Pääsyvaatimukset yliopistoissa olivat alhaiset. Ensimmäisen vuoden opiskelijoilla oli myös täysin erilaisia ​​käsityksiä tavoitellusta koulutustasosta. Yliopisto otti monissa tapauksissa nykypäivän lukion tehtävät .

Vuonna Keskiajalla oli erityyppisiä yliopisto-. Yleisin tyyppi, jota kutsutaan myös Scholaris simplexiksi , tyytyi lyhyeen tieteellisten perustermien tutkimukseen, joka kesti alle kaksi vuotta "taiteellisessa tiedekunnassa", joka on nimetty septem artes liberales , "seitsemän vapaata taidetta", jotka olivat silloin tarpeellisiksi katsottuja kielellisiä ja matemaattisia työkaluja. Tämä tiedekunta - josta "filosofinen tiedekunta" myöhemmin kehittyi - oli vastuussa opiskelijoiden perusopetuksesta vuosisatojen ajan. Vain ne, jotka olivat suorittaneet sen menestyksekkäästi, voitaisiin sitten hyväksyä ”korkeampien” tiedekuntien - teologian, lääketieteen tai lain - ammattikoulutukseen .

Toiseksi yleisin opiskelijalaji todella pyrki tällaiseen tutkintoon taiteen tai filosofian tiedekunnasta noin kahden tai kahden ja puolen vuoden kuluttua. Hänen opettajansa johdolla hän oli kandidaatin tutkinto ( kandidaatin ulottuvuus). Tämän tutkinnon avulla voit ainakin työskennellä yksityisopettajana tai johtaa omaa kouluasi. Pääsy Espanjan, Ranskan ja Englannin korkeakouluihin muiden uusien opiskelijoiden ohjaajana oli myös mahdollista.

Kolmas opiskelijalaji pysyi tiedekunnassa, jatkoi opintojaan ja opetti tai tarjosi muuta akateemista tukea. Kahden tai kolmen vuoden kuluttua hän pääsi maisteriksi . Tämä tutkinto mahdollisti sen jälkeen opiskelun jossakin ”korkeammasta” tiedekunnasta, mutta samaan aikaan siihen liittyi opetusvelvollisuus. Ajan mittaan oli kuitenkin yhä enemmän mahdollista ostaa itsensä vapaaksi tästä opetusvelvollisuudesta , mitä varakkaat opiskelijat sitten tekivät säännöllisesti. Useimmat tämän tyyppisten opiskelijoiden edustajat eivät kuitenkaan pystyneet tähän ja jatkoivat työskentelyä niin kutsutuina maisteriopiskelijoina. He keräsivät omat ensimmäisen vuoden opiskelijoiden ja muodostivat Schola tai Familia scholarium ( ”koulu” tai ”opiskelija perhe”). Nyt he saivat usein omia tuloja opiskelijoidensa maksuista, edunsaajista tai apurahoista . Tämä ryhmä harjoitti pääasiallista opetusta keskiaikaisissa yliopistoissa.

Hyvin harvat heistä, noin 2–3% kaikista opiskelijoista, onnistuivat suorittamaan kandidaatin tutkinnon jossakin ylemmästä tiedekunnasta, mikä mahdollisti myös opettamisen täällä, ja pystyivät sitten suorittamaan tohtorin tutkinnon . Tämä neljäs kaveri oli saavuttanut kelvollisen iän 25-30 vuotta ja oli noin kymmenen vuotta vanhempi kuin nuorimmat opiskelutoverinsa.

Lopuksi viides oppilastyyppi oli ns. Luokanopiskelija jaloista , patricialaisista tai ainakin rikkaista perheistä. Tämän alkuperän opiskelijat tulivat yliopistoon omalla palveluhenkilöstöllään, ja he olivat kiinnostuneita hankkimaan vain asemaansa liittyvää tietoa, lähinnä oikeudellisesti . Heillä ei ollut juurikaan kiinnostusta ansaita tutkintoja tai opettaa. Silloinkin kiinnosti ”työhön liittyvän sosiaalisen pätevyyden” hankkiminen, joka on nyt löydetty uudelleen pehmeiden taitojen nimellä .

Tämäntyyppinen oppilas oli harvinainen keskiajalla, koska johtava asema feodaalisessa yhteiskunnassa vaati sotilaallisia taitoja eikä teoreettista tutkimusta. Keskiajalla oikeustoimet tehtiin yleensä suullisesti ja ne vahvistettiin ja todistettiin rituaaleilla, jotka toistettiin säännöllisesti silminnäkijöiden edessä. Vain harvoin todella tärkeistä asioista annettiin esimerkiksi paavin ja keisarin antamia kirjallisia asiakirjoja . Suurimman osan ajasta käytettiin pappeja, jotka olivat erikoistuneet kirjallisiin tehtäviin. Keskiajalla lääketieteellistä parantavaa toimintaa pidettiin edelleen suurelta osin ars mechanica , eli "käytännön taiteena", ja sitä harjoittivat yleensä ammattitaitoiset käsityöläiset, jotka työskentelivät myös kylpijöinä , partureina tai hampaidenmurtajina.

Keskiajalla yliopisto-opetus ei välttämättä ollut edellytys yhteiskunnan johtavalle asemalle, vaan erityisopetus, joka täytti tietyt teoreettiset kirjoitustehtävät, mikä usein tarjosi mahdollisuuden sosiaaliseen kehitykseen huonommassa asemassa olevien vanhempien pojille.

Jotta tämä ei liian varakas asiakaskunta voisi opiskella ja hallita tehokkaasti opiskelijoita, luotiin tilat yhdessä elämiseen ja opiskeluun, joissa opiskelijat olivat käytännössä yötä päivää yliopiston komiteoiden valvonnassa. Elämä Bursassa ja myöhemmin myös korkeakouluissa oli tyypillistä keskiaikaiselle yliopistolle . Tämä kampuksella valvotun asumisen järjestelmä on jatkunut tähän päivään asti anglosaksisen alueen yliopistoissa, joissa suurin osa opiskelijoista asuu kampuksen asuntolassa , jossa on tiukat kotisäännöt.

Ainakin yliopistojen alkuaikoina keskiajalla Bolognan yliopiston käsitteen (”Bolonesian periaate”) mukaisilla opiskelijoilla oli suuri vaikutus yliopiston johdon päätöksiin. Rehtori oli yleensä opiskelijoiden edustaja. Professoreita pidettiin opiskelijoiden työntekijöinä, jotka maksoivat heille myös suoraan. Opettajat ja opiskelijat yhdistettiin kansakuntiin ("Landsmannschaften") alkuperäalueesta riippuen, jako aiheiden mukaan oli epätavallinen. Vielä muutama vuosikymmen sitten tämä ainakin opiskelijoiden alkuperäluokitus oli voimassa Ruotsissa kansakunnan muodossa , nykyään nämä ovat rakenteellisempia aiheiden mukaan.

Mutta jopa keskiajalla vallitsi Pariisin periaate, joka määräsi opettajaryhmien muodostamisen aiheen mukaan, jolle opiskelijoiden oli alistuttava. Nämä ryhmittymät kutsuttiin facultates ( "tiedekunnat"). Koska nämä tiedekunnat muodostivat yksinomaan opetushenkilöstö, koulun tai yliopiston opetushenkilöstön kokonaismäärää kutsutaan edelleen tiedekuntaksi anglosaksisissa maissa .

Mielenkiintoista on, että sekä nationes ja facultates, ainakin alkuaikoina, numero neljä oli merkittävä rooli. Kun luokiteltiin alkuperäalueen mukaan, edettiin hyvin karkeasti ja tiivistettiin erilaisimmat lähtöalueet, jos heiltä tuli vain muutama oppilas, joten yksi keksi aina numeron neljä. Ensimmäiset, perinteiset tiedekunnat olivat myös neljä: filosofia, lääketiede, laki ja teologia.

Varhainen nykyaika

Vuoden varhaismoderni oli dramaattinen yhteiskunnallinen ja poliittinen kehitys että pysyvästi muuttaneet Euroopassa. Uudet olosuhteet asettivat myös aivan uusia vaatimuksia yliopistoille ja niiden valmistuneille.

Keskiaikainen unionivaltio kehittyi aluevaltioksi . Feodaalijärjestelmän henkilökohtaiset uskollisuussuhteet korvattiin laeilla, joita sovellettiin tasavertaisesti kaikkiin suvereenin alaisiin. Tässä tilanteessa tehokas hallinto voi johtaa vallan lisääntymiseen merkittävästi esimerkiksi silloin, kun säännölliset verotulot mahdollistivat suvereenin rekrytoida lisää palkkasotureita. Siksi koulutettujen lakimiesten tarve kasvoi valtavasti. Lisäksi 1700 -luvulla syntyi uusi kameratieteen aihe eli hallintoteoria.

Vuonna protestanttisen alueella, kaikki tehtävät, jotka oli tehty aiemmin katolisen kirkon jouduttiin uudelleen, varsinkin sielunhoito , eläinten hyvinvoinnin heikkoa ja koulujärjestelmä . Nyt nämä tehtävät oli otettava vastikään perustettujen alueellisten kirkkojen haltuun, hallitsijan johdolla summus episcopus ("korkein piispa"). Myös näihin tehtäviin hallitsija tarvitsi hyvin koulutettuja ja uskollisia teologeja ja ylläpitäjiä.

Uusien säätiöiden aallossa syntyi valtionyliopistoja , joiden avulla jokainen hallitsija halusi toimittaa alueelleen akateemisesti koulutettuja johtajia. Hallitsijat halusivat myös omilla yliopistoillaan vahvistaa vastikään kasvavan johtajien luottamusta hallitsevaan dynastiaan . Opiskelijoiden määrä kasvoi nopeasti.

Vaikka hallitsijat mieluummin kouluttivat omia "maalapsiaan", opiskelijat eivät menettäneet perinteistä liikkuvuuttaan. Heidän oli kuitenkin suoritettava tentit maassa, jossa he halusivat työskennellä, ja opiskella siellä tietyn lukukauden etukäteen.

Myös opiskelijoiden sosiaalinen taso nousi. Sen, joka halusi kuulua aluevaltion ylimpään (siviili) johtotasoon, oli täytynyt osallistua yliopistoon. Tämä tietysti teki välttämättömäksi, että aatelisten ja hallitsevien perheiden pojat altistuivat tällaisen koulutuksen haitoille, jos he eivät halunneet jäädä porvarillisten hallintoviranomaistensa taakse.

Aateliston kasvavassa kiinnostuksessa yliopistot näkivät suuren mahdollisuuden parantaa omaa mainettaan mutta myös taloudellista tilannettaan. Silloin oli tavallista, että kaikki yliopiston palvelut (ilmoittautumiset, luennot, kokeet, palkintoseremoniat jne.) Maksettiin suoraan järjestäjälle. Jaloille opiskelijoille tehtiin myönnytyksiä, jotka täyttivät opiskelijoiden mukavuuden ja loiston tarpeen, mutta jotka oli myös maksettava kalliisti. Aatelisto otettiin huomioon myös aihealueiden suhteen. Esimerkiksi matemaattisissa aiheissa painotettiin enemmän geometriaa , jota voitaisiin käyttää tykistö- ja linnoitusrakentamisessa . Latinan lisäksi opetettiin uusia kieliä, kuten italiaa ja ranskaa . Sitten oli harjoituksia ("harjoituksia"), joiden piti täydentää teoreettista tutkimusta, studiaa , enemmän fyysisiä taitoja, joita tarvitaan sosiaaliseen vuorovaikutukseen. Näitä olivat tanssi , ratsastus ja miekkailu . 1500 -luvun aikana useimpiin yliopistoihin palkattiin asianmukaisesti päteviä opettajia. He perustivat yliopisto -urheilun perinteen.

Varhaisen uuden ajan kehitys ei aina tapahtunut suorassa linjassa. Vastareformointi toi keisarillisille ja kirkollisille alueille uusien yliopistosäätiöiden aallon, joka muodosti katolisen vastakohdan protestanttisille yliopistoille. Aristokratia oli myös halukas vaihtamaan aatelissyntyisen eliitin väitteensä vain porvarilliseen koulutuksen ja saavutusten periaatteeseen.

Joten käsitys ritariakatemiasta nousi ajoittain esiin. Nämä aloittavat yritykset olivat oppilaitoksia yksinomaan nuorille aatelisille, ja niiden piti olla suunnattu tämän yhteiskuntaluokan erityistarpeisiin. Lisäksi Studia ja exercitia , ohjelma myös latinan ja nykykielten sekä sotaharjoituksia haukea ja musketteja . Ritariakatemiat lähtivät muodista muutaman vuosikymmenen jälkeen. Nuoren aatelismiehen vakio -ohjelma koostui yksityisopettajien valmistavasta koulutuksesta, suhteellisen lyhyestä vierailusta yliopistoon ja sitä seuraavasta suuresta kiertueesta , jolla vierailtiin muissa yliopistoissa, ystävällisissä hallitsijatuomioistuimissa ja tärkeissä kaupungeissa. erityisesti Hollanti, Ranska ja Italia. Tavoitteena oli kehittää kosmopoliittista avaruutta. Hovimestari , useita ohjaajia ja joukko palvelijoita oli nuorten herrojen käytettävissä tätä toimintaa varten .

Tyypillisesti ruhtinaskuntien pojat nimitettiin saman yliopiston rehtoreiksi, kun he asuivat yliopistossa . Tämä oli kuitenkin vain seremoniallinen luonne, varsinaisen johtotehtävän otti haltuunsa tehtävään soveltuva prorector .

Vaikka aateliset eivät menneet läpi klassista yliopisto -uraa kokonaan, näistä nuorista herroista tuli muiden opiskelijoiden mallit, koska he muodostivat myöhemmässä työelämässä tärkeimmät työnantajat. Siksi oli tärkeää hankkia oikea habitus varhain ja orientoitua tämän kohderyhmän arvoihin.

Kun 1700 -luvun alussa suvereenit alkoivat määrätä erikoisvaatteita "kansallisissa väreissä" "siviilipuvuksi" jaloille ja porvarillisille hovin palvelijoilleen, virkamiehille ja kartanoille, kyseisten virkamiesten pojat ilmestyivät yliopistoihin tämän vaatteen kanssa. Ja vaikka opiskelijoiden ” maajoukkueilla ” ei enää ollut osuutta yliopiston johdossa, opiskelijat järjestäytyivät edelleen itsehallintoon lähtöalueidensa mukaan. Erikoisvärejä käytettiin maajoukkueen suuntautumisesta riippuen yleiseksi. Viranomaiset vainosivat näitä itsehallintojärjestöjä, koska he näkivät niissä kaikkien opiskelijaelämän paheiden ja liioittelun alkuperän. Myös näiden "salaliittojen" tai "salaseurojen" "merkit" kiellettiin, ja niiden käyttämisestä rangaistiin. Tämä ei kuitenkaan ollut mahdollista, jos vaatteet perustuivat alkuperämaan "siviili-" tai "armeijan univormuihin".

Tämän jälkeen opiskelijat käyttivät säännöllisesti tätä taloudellista valta-asemaa, kun he esittivät etujaan yliopistokomiteoille ja kaupunkiväestölle. Kaikkein rajuin keino oli "muutto", jossa opiskelijat lähtivät kaupungista suurella pompolla, minkä jälkeen koko talouselämä romahti siellä. Tällä tavalla opiskelijat pystyivät yleensä ratkaisemaan kaikki kiistat tyydyttävällä tavalla. Yleensä he palasivat väestön kannustamiseen.

Pahimmassa tapauksessa he löytäisivät uuden yliopiston muualta. Leipzigin yliopiston on perustettu vuonna 1409 ja opiskelija magistri joka oli muuttanut pois Prahassa.

Ympäristöolosuhteiden muutosten seurauksena varhaisen uuden ajan opiskelijakulttuuri muuttui myös saksankielisellä alueella. Useimmiten tyylikäs opiskelijoiden alkuperä, opiskelun ja vapaa-ajan vapaus, kaupungin väestön taloudellinen riippuvuus ja mahdollisuus johtajuuteen valtion tai kirkon hallinnossa toivat mukanaan uudenlaisen opiskelijoiden itseluottamuksen. Opiskelija piti itseään erottuvana ei-opiskelijasta vapauden, elämänilon ja puolustuskyvyttömyyden kautta. Muodostui kulttuuri, joka ilmaisi itseään omalla kielellään ( opiskelijakielellä ), omilla lauluillaan ( opiskelijalaulu ), omilla pukeutumistavoillaan (myöhemmän värin edeltäjänä ) ja tarkasti määritellyillä käyttäytymissäännöillä ( kommentti ).

Poika (mistä bursarius "asukas Burse ") tuli ihanteellinen kuva tämä opiskelija kulttuurin . Tämä on tyypillisen opiskelijan nimi, joka aloittelijan vaiheen jälkeen, nimeltään Fuchs , oli omaksunut tavat ja perinteet yliopistossa ja kehittänyt myös tietyn henkisen asenteen, jolle on ominaista yhdistelmä joie de vivreä, kauneuden, itseluottamuksen ja puolustuskyvyn erinomainen. Pojat olivat jyrkässä ristiriidassa filistealaisten kanssa , jotka eivät olleet opiskelijoita ja joita pidettiin pikkumaisina ja sosiaalisesti huonompia. "Todellisen laukauksen ja viljan" poikien pitäisi olla milloin tahansa valmiita puolustamaan kunniaansa paljaalla aseella. Uhkaavien eleiden pelko johti maineen menetykseen.

Yliopistojen pelätty ilmiö, varsinkin 1700-luvulla, oli niin kutsuttu renownist , eräänlainen opiskelija, joka pelotti kansalaisia ​​ja tovereita aggressiivisella ja provosoivalla käytöksellään ja terrorisoi ympäristöään.

Yhteiskunnallisen asemansa mukaisesti opiskelijat käyttivät varhaisella uudella kaudella miekkaa , joka oli tuolloin osa jaloa herrasmiestä. Opiskelija -aseman ilmaisun ilmaantuessa yhä enemmän kehittyi opiskelijataistelujärjestelmä , joka oli täysin verrattavissa armeijan ja aateliston kaksintaistelujärjestelmään (opiskelijoiden miekkailu, katso myös Mensur ).

Myös opiskelijajärjestysten jäsenet joutuivat pakollisiin kaksintaisteluihin . Tämä uusi ylioppilaskunnan muoto syntyi noin 1700-luvun puolivälissä ja esitti vapaamuurariuden elementtejä , mutta myös 1600- ja 1700-luvun filosofisia-kirjallisia järjestyksiä. Opiskelijatilaukset olivat salaisia ​​järjestöjä, jotka muodostivat tiiviisti yhteenliittyneitä yhteisöjä. Ystävyysliitoina heidän tulisi yhdistää jäsenensä koko eliniäksi. Tunnistusmerkkinä risti oli piilotettu nauhaan vaatteiden alle. Opiskelijamääräykset olivat olemassa osittain vanhoissa maajoukkueissa, jotka olivat rakenteeltaan paljon sitovampia. 1800 -luvun alussa tilaukset korvattiin nykyisessä mielessä opiskelijajärjestöillä .

Opiskelijoiden liiallinen itseluottamus johti usein kiistoihin opiskelijoiden ja kaupunkilaisten välillä; Joskus opiskelijoiden ja käsityöläisten välillä käytiin suuria tappeluita, mikä johti viranomaisten tutkimukseen. Oppilailla ei ollut juurikaan pelkoa. He olivat yliopiston lainkäyttövallassa , joka oli osa hallintoa, ja heidän täytyi yleensä odottaa vain suhteellisen lyhyitä vankeusrangaistuksia . Jopa väliaikainen tai pysyvä erottaminen yliopistosta ei useinkaan ollut kovin haitallista, koska voit yksinkertaisesti jatkaa opintojasi toisessa yliopistossa.

Itse kurssilla on todennäköisesti ollut tuolloin monissa tapauksissa alisteinen rooli. Pakollisia opintovaatimuksia ei ollut, kuten Abitur tänään, ja loppukokeet eivät olleet kovin haastavia. Monet lähtivät yliopistosta ilman kokeita, koska halusivat säästää vastaavat maksut. Yliopistokirjastot olivat myös auki vain muutaman tunnin viikossa, eikä arvokkaita kirjoja tietenkään voitu lainata.

Huolimatta opiskelijoiden määrän kasvusta varhaisella uudella kaudella, yliopisto -opinnot olivat edelleen yksinoikeus koko Euroopassa. Vuosina 1750–1775 Saksan kansakunnan Pyhässä Rooman valtakunnassa noin 1,7% kunkin ikäryhmän nuorista miehistä opiskeli, Ranskassa vain 1,2%, Puolassa ja Englannissa vain 0,2% kustakin ikäryhmästä. 1700 -luvun lopulla koko Saksassa oli alle 6000 opiskelijaa. Noin kymmenesosa heistä oli aatelisia, enimmäkseen korkeampien virkamiesten poikia. Toisaalta noin kymmenesosa köyhistä opiskelijoista oli vapautettu ilmoittautumismaksuista. Täällä luvut vaihtelevat voimakkaasti vuodesta toiseen ja yliopistosta toiseen.

Nykyaikana

Yleiskatsaus: Kansallinen yliopisto teollisuuskaudella

Nykyaikana yliopistot alkoivat kehittyä aluevaltion oppilaitoksista kansallisiin yliopistoihin. Opetuskielet olivat tällä välin vastaavat kansalliset kielet, jotka olivat korvanneet latinan 1700 -luvun aikana.

Teollistumisen vaatimukset tarttivat myös opiskelijoita ja akateemista koulutusta. Teknillisille korkeakouluille myönnettiin 1800 -luvun lopulla oikeus myöntää tohtorintutkintoa, ja ne asetettiin siten tasavertaiseen asemaan yliopistojen kanssa, mikä paransi merkittävästi insinööriopiskelijoiden mainetta. Lisäkoulutukset järjestettiin akatemialle ja niille annettiin omat yliopistot tai yliopistojen tiedekunnat , kuten maatalous- ja metsätieteet , eläinlääketiede , kaivos ja myöhemmin jopa peruskoulun opettajankoulutus . Tämä kehitys avasi kurssin väestöryhmille, jotka eivät aiemmin voineet edes ajatella menevänsä yliopistoon. Yhä useammille opiskelijoille, jotka halusivat sosiaalista etenemistä yliopisto -opiskelun kautta, opintojen rahoittaminen oli vaikeampaa kuin opiskelijoille aikaisemmin. Ei-akateeminen koti tuskin varaa kustannuksiin.

Vaikka varhaisen uuden ajan opiskelija oli etuoikeutettu nuori mies ”paremmalta kodilta”, 1900 -luvun alussa opiskelijoista tuli yhä enemmän sosiaalisia tapauksia, he olivat taloudellisesti heikko osa väestöstä, joka tarvitsi erityistä tukea, kunnes he pääsivät työelämään. .

Vielä 1880 -luvulle asti useimmat miehet olivat oikeutettuja opiskelemaan, mutta noin vuoteen 1920 asti naiset turvautuivat opiskeluoikeuteensa. Viimeinen suuri vauhti opiskelijoiden kasvussa tapahtui 1900 -luvun jälkipuoliskolla, kun "koulutuskatastrofi" julistettiin ja monet yliopistot moninkertaistivat opiskelijamääränsä.

21. vuosisadan alussa Saksassa on yli kolmesataa kertaa enemmän opiskelijoita kuin vuonna 1800.

Tyypillinen ilmiö viimeisten kahden sadan vuoden aikana oli aiemmin tuntematon opiskelijoiden politisointi, joka alkoi ensin Ranskan vallankumouksesta, mutta viimeistään vapautussotien paluusta . 1800-luvun ensimmäisen puoliskon poliittista peruspolitiikkaa voidaan kuvata porvarillis-vallankumoukselliseksi opiskelijoiden keskuudessa. 1800 -luvun jälkipuoliskolla opiskelijoista - etenkin valtakunnan perustamisen jälkeen vuonna 1871 - oli tapana tulla nationalistiseksi Bismarckiksi ja keisarillisiksi ihailijoiksi, jotka tukivat valtiota, joka otti vastaan ​​völkisch -antisemitisen muistiinpanon viimeistään vuodesta 1880. Weimarin tasavallan aikana suurin osa opiskelijoista tavoitti oikeistolaisia ​​konservatiivisia tavoitteita ja noudatti etnisiä kansallisia tai katolisia liikkeitä, jotka kansallissosialismi ohitti 1930-luvun alussa. Vuodesta 1933 lähtien kansallissosialistit saattoivat opiskelijakunnan mukautumaan. Toisen maailmansodan jälkeen Länsi -Saksassa alkoi melko epäpoliittinen vaihe, mutta se päättyi radikaalimmin 1960 -luvulla vuoden 1968 liikkeen myötä . Monien vuosien ajan marxilais-leniniläislähtöiset yliopistopoliittiset ryhmät saivat ylivallan opiskelijaedustuksissa. Vuonna DDR , yliopistot ovat osallistuneet rakenneuudistukseen yhteiskunnan linjassa sosialistisen valtion oppi lopulta lähtien maailmansodan . Työväenluokan lapset suosivat opiskelua. Akateemiset lapset evättiin käytännössä opinnoistaan. Marxismi-leninismin tuli tärkeä oppiaineen paitsi kulttuuri- ja yhteiskuntatieteissä. 1990 -luvulta lähtien yhdistyneen Saksan opiskelijakunta on ollut jonkin verran kiinnostunut yleisistä poliittisista kysymyksistä. Tämä välinpitämättömyys voi olla oire mukautetusta käyttäytymisestä globalisaation yhteydessä .

Valaistuminen ja Ranskan vallankumous

1700 -luvun lopulla Saksan keisarikunnassa oli noin 30 yliopistoa, joista osassa oli alle sata opiskelijaa. Erityisesti protestanttiset hallitsijat halusivat nostaa yliopistojensa arvostusta uudistamalla niitä. Kirjastojen ja luonnontieteellisten kabinettien laitteistoa parannettiin, uusia, arvostettuja professoreita nimitettiin, sensuuria hoidettiin vapaammin ja opetus avattiin valaistumisen ajatuksille. Tunnetuin näistä uudistusyliopistoista oli Göttingenin yliopisto . Myös Stuttgartin Hohe Karlsschule kuuluu tähän perinteeseen. Mainz on varhaisin esimerkki katolisesta uudistusyliopistosta.

Perherekisterien analyysi on osoittanut, että opiskelijat jakoivat usein valaistumisen kritiikin ruhtinaskunnasta. Ranskan vallankumouksen jälkeen johti politisoituminen monet opiskelijat. Tämän puolestaan ​​osoittavat sukutietueiden merkinnät, arvovaltaiset tutkimukset opiskelijaryhmiä vastaan ​​ja viittaukset myöhempiin omaelämäkerrallisiin. Myös joukko opiskelijoita ja professoreita muutti Ranskaan. Tätä myötätuntoa vallankumousta kohtaan on tuskin mitattavissa. Vainoamisen pelossa oppilaat saivat vain salaa myöntää ihanteensa. Siksi tutkimuksessa on edelleen kiistanalaista, kuinka poliittisesti kiinnostuneet opiskelijat olivat merkityksellisiä yliopiston historiaan.

Jälkeen kun on tehty oikaisu Napoleonin miehityksen, jossa huonosti osallistui yliopistot suljettiin (kuten yliopiston Helmstedt , The University of Rinteln ja yliopiston Altdorf vuonna 1810 , ja Wittenbergin yliopistoon vuonna 1813 ), määrä yliopistojen ja opiskelijoiden määrä jatkoi kasvuaan.

Napoleonin ikä

Sotiaika vuosina 1792–1815 muutti Euroopan poliittista karttaa ja toi monia nuoria miehiä asepalvelukseen ennen opintojaan, niiden aikana ja niiden jälkeen. Asepalvelus itse, mutta myös tietoisuus taistelusta paitsi suvereenin etujen puolesta myös oman maansa tulevaisuuden puolesta muovasi näiden vuosikymmenten opiskelijoita.

Vaikka vain noin 5% vapaussotien vapaaehtoisten kokonaismäärästä voitaisiin pitää opiskelijoina, yhdelläkään sosiaalisella ryhmällä ei ollut niin suurta vapaaehtoisten osuutta. Historioitsijat arvioivat, että noin 20-50% opiskelijoista osallistui näihin sotiin.

Ulkoisesti tämä kehitys näkyi opiskelija -asuissa, joihin sotilaallinen vaatetus vaikutti voimakkaasti tänä aikana. Opiskelija -asu oli melkein mallinnettu sotilaspukuun. Epoletteja käytettiin hartioilla , päätä koristi kaksisarvinen , joka tunnetaan myös nimellä balaclava tai Napoleon -hattu. Myös jokapäiväisessä elämässä monet opiskelijat käyttivät Konfederatkaa , erikoispäähineitä, joita puolalaiset ratsuväen joukot käyttivät. Unkarilaista dolmania , tiukkaa, pitsitakkia , pidettiin erityisen tyylikkäinä päällysvaatteina .

Sodan ajat toivat mukanaan myös uudistuksia, joiden piti luoda voimaa vapautumiseen Napoleonin vieraan vallan ikeestä. Wilhelm von Humboldt sai tehtäväkseen tehdä tämän Preussin koulutusjärjestelmässä , joka näki vihdoin Berliinin yliopiston perustamisen päällikkönä perus- ja lukio -oppilaitosten uudistuksissa .

Humboldtin idea yliopistosta käsitti tutkimuksen ja opetuksen yhtenäisyyden yliopistotoiminnassa sekä opettajien ja heidän opiskelijoidensa välisen suhteen. Hän keskittyi myös enemmän henkilökohtaiseen vastuuseen. Yliopistot olisi myös pidettävä vapaina hallituksen vaatimuksista ja rajoittavista vaatimuksista. Humboldt oletti, että yliopistot vastuullisessa itsesääntelyssä täyttävät myös valtion tavoitteet, vain niin sanotusti korkeammasta näkökulmasta ja siten, että valtio ei voi tuottaa omista varoistaan ​​(ks. Myös tutkimuksen vapaus ).

Humboldt esitteli ydinohjelmansa raportissaan Preussin kuninkaalle joulukuussa 1809:

Aikojen opiskelijat ajattelivat hyvin samalla tavalla oman yhteisönsä muodostamisessa. Filosofisesti ne saivat inspiraationsa saksalaisesta idealismista , joka on henkinen liike, joka perustuu Immanuel Kantin ideoihin ja jonka ovat kehittäneet Johann Gottlieb Fichte , Georg Wilhelm Friedrich Hegel ja Friedrich von Schelling . Näistä ajatuksista tuli suosittuja Friedrich Schillerin runojen kautta .

Perusajatuksena oli, että inhimillisessä kehityksessä ei välttämättä rajuja poliittisia toimenpiteitä - Ranskan vallankumouksen aiheuttamia julmuuksia pidettiin huonona esimerkkinä - vaan pikemminkin luonteen ja persoonallisuuden kehittämisen tulisi olla etualalla. Koska muutokset alkavat aina ideoiden alueelta. Jos henkinen muutos tapahtuisi parempaan suuntaan, positiiviset poliittiset muutokset tapahtuisivat itsestään. Näiden vuosien aikana opiskelijat muodostivat yhdistyksiä omalle elämänalueelleen, jotka olivat kirjoittaneet perustuslain luonteen, persoonallisuuden ja ystävyyden kehittämiseksi. 1700 -luvun perinteen mukaan nämä yhdistykset järjestettiin maatiimien perusteella ja yhdistettiin muodostamaan yliopistojensa eläkeläiskonventteja (SC). He kodifioitu vuosisatoja vanha opiskelija comment in SC-kommentit , jotka muodostavat opiskelija koodit yliopistoissa monien vuosien ajan. Tämä synnytti opiskelijoiden itsehallinnon varhaisen muodon, jonka tarkoituksena oli säännellä opiskelijaelämää yliopistossa ja jonka tavoitteena oli varmistaa, että sen jäsenet toteuttavat myönteisiä kokemuksia myöhemmässä työelämässään ja virkamiehissä maan parhaaksi.

Tällä yhdistämismuodolla oli edelleen eri nimet, mutta sitä kutsuttiin pian yhtenäiseksi joukkoksi . Ne loivat perustan nykyisten opiskelijajärjestöjen kehittämiselle . Vuoden 1798 perustuslakia Onoldia pidetään tässä mielessä vanhimpana säätiönä .

Wartburgin festivaali, demagogien seuranta ja Vormärz

Vuodesta vapaussotien , nuoret opiskelijat palasi yliopistoille uusia ideoita. He odottivat hallitsijoilta luvattuja uudistuksia ja Saksan pienten valtioiden voittamista . Saksalainen kansallisvaltio haettiin ja kansalaisyhteiskunnan vapauksia , jotka oli tarkoitus saada todisteena kirjallinen perustuslakeihin . Yliopistojen opiskelijoiden nykyinen maajoukkuerakenne pidettiin usein vanhentuneena. Monissa Saksan yliopistoissa, ainejärjestöt muodostettiin jotka oli tarkoitus auttaa näitä ajatuksia murtaa, esimerkiksi Teutsche Lesegesellschaft vuonna Gießen , mikä voidaan nähdä osana Saksan laajuisen "saksalaisen Movement".

Tehokkain oli alkuperäisen veljeskunnan perustaminen . Tasavaltalais-kansallinen liike levisi kaikkialle Saksaan. Monissa kaupungeissa se sulautui saksalaisliikkeeseen. Ajan mittaan syntyi erilaisia ​​virtauksia, joten opiskelijayhteisö kehittyi yhä epähomogeenisemmaksi. Suurimmaksi osaksi epäpoliittisessa joukossa oli aateliston ja ylemmän luokan edustajia, jotka pyrkivät uraan jossakin Saksan valaliiton osavaltiossa, kuten Otto von Bismarck , josta tuli Corno Hannoveran jäsen opiskelijana Göttingen . Toisaalta poliittisia ääriliikkeitä löytyi erityisesti Giessenin mustien, Darmstadtin mustien tai Jenan "ehdottomien" joukosta. Nämä ryhmät työskentelivät aseellisen kapinan parissa ja hyväksyivät väkivallan keinona kaataa politiikkansa.

Wartburgin festivaalia , jonka järjestivät veljeskunnan jäsenet eri puolilta Saksaa vuonna 1817, pidetään tärkeänä tapahtumana Saksan historiassa . Juuri täällä poliittiset vaatimukset, jotka olivat tuolloin erittäin provosoivia viranomaisille, muotoiltiin julkisesti. Hallitsijoita huolestutti kuitenkin erityisesti suunnitelma perustaa ”yleinen veljeskunta”, yliopistojen välinen, alueiden välinen järjestö, jolla on poliittinen suuntautuminen. Ajan mukaan tämä oli täysin mahdotonta hyväksyä.

Saksan liitto johdolla Itävallan liittokansleri Metternichin antoi Karlsbad päätökset vuonna 1819 , johon kuului myös ”Yliopisto Lait”. Siinä määrättiin, että kullekin yliopistolle olisi nimitettävä ”suvereeni edustaja”, joka tarkistaisi paikan päällä huolellisesti, välittävätkö professorit opiskelijoille poliittisesti epämiellyttäviä ajatuksia. Pääelin oli Mainzin keskus tutkintakomissio , jolle kaikista poikkeavuuksista oli ilmoitettava. Epäsuositut professorit saatettiin karkottaa yliopistosta ja heiltä kiellettiin työskentely koko Saksan valaliitossa (”demagogin vaino”). Veljeskuntien sekä nykyiset joukot , olivat myös kiellettyjä.

§. 3. Yliopistojen salaisia ​​tai luvatonta yhdistämistä koskevia pitkäaikaisia ​​lakeja on noudatettava kaikessa voimassansa ja tiukkuudessaan, ja niitä on erityisesti laajennettava koskemaan joitakin vuosia perustettua ja yleisen veljeskunnan nimellä tunnettua yhdistystä. Tämä yhdistys perustuu ehdottomasti kielletty vaatimus jatkuvasta yhteisöstä ja kirjeenvaihdosta eri yliopistojen välillä. Tältä osin hallituksen täysivaltaiset edustajat olisi velvoitettava noudattamaan erinomaista valppautta.

Hallitukset ovat yhtä mieltä siitä, että henkilöitä, joiden voidaan osoittaa pysyneen salaisissa tai luvattomissa yhdistyksissä tai liittyneitä niihin tämän päätöslauselman julistamisen jälkeen, ei päästetä mihinkään julkiseen virkaan.

Karlovy Varyn päätöslauselmat - yliopistolaki 20. syyskuuta 1819

Siitä huolimatta veljeskunnilla ja joukkojen opiskelijoilla oli tärkeä rooli vuoden 1830 kansannousuissa ja Hambach -festivaalin järjestämisessä vuonna 1832. Veljeskunnan jäsenet pääasiassa Heidelbergistä ja Würzburgista järjestivät Frankfurtin Wachensturmin vuonna 1833, jolla aseita ja Saksan valaliiton aarre oli tarkoitus valloittaa, minkä olisi pitänyt laukaista aseellinen kansannousu. Tämän toiminnan epäonnistuminen, jossa kapinallisten joukossa oli yhdeksän kuollutta ja 24 haavoittunutta, oli veljeskuntaliikkeen vakava takaisku, ja suurin osa veljeskuntien perustamispäivistä on vielä tämän päivän jälkeen.

Bundestag perusti tutkintavaliokunnan, joka tutki salaliittolaisia ​​ja heidän kannattajiaan vuosien ajan. Vuoteen 1838 mennessä se kirjoitti yli 1800 ihmistä etsittäväksi. Vuonna Lopulta 39 ihmistä tuomittiin jotta kuolemaan varten maanpetoksesta , mutta heidät armahdettiin myöhemmin joskus elinkautiseen vankeuteen.

1830-luvun lopulla ja 1840-luvun alussa porvariston poliittisen vapautumisen yhteydessä yliopistoissa kehittyi niin sanottu " edistysliike ", joka halusi mukauttaa opiskelijaperinteitä tuon ajan porvarilliseen kulttuuriin ja poistaa opiskelijaoikeudet - mukaan lukien akateeminen toimivalta . Koko opiskelijaperinne, sellaisena kuin se oli siirretty 1700-luvulta, tuntui olevan enää ajan tasalla. Jotkut yhdistykset keskustelivat muiden kuin opiskelijoiden ottamisesta. Yliopistojen yhteysjärjestelmä oli hajoamassa. Monissa tapauksissa muodostettiin niin sanottuja "edistysyhteyksiä", mukaan lukien voimisteluliitot , laulajayhdistykset ja uudentyyppiset maajoukkueet, jotka ovat edelleen olemassa . Mutta nämä uudet yhdistykset eivät voineet korvata jo vakiintunutta opiskelijakulttuuria, vaan jatkoivat pitkälti vanhoja muotoja. Tämä liike perusti monenlaisia ​​opiskelijajärjestöjä, jotka ovat edelleen olemassa joukkojen ja veljeskuntien rinnalla.

Porvarilliset vapautuspyrkimykset huipentuivat pian maaliskuun vallankumoukseen . Tämä on kollektiivinen nimi erilaisille porvarillisille kansannousuille Saksan valaliiton osavaltioissa, jotka ulottuivat vuodesta 1848 vuoteen 1849. Oppilaat kokoontui toisen Wartburg Festival 1848 ja kesällä saman vuoden opiskelija Day in Eisenach muotoilla vaatimuksensa, että Frankfurtin kansalliskokouksen . Yksi menestyksistä oli Karlovy Varyn päätöslauselmien kumoaminen, mukaan lukien yliopistolaki vuonna 1848. Metternich lähti maanpakoon. Toinen tärkeä seuraus oli Frankfurtin kansalliskokouksen perustaminen Paulskircheen . Muuttaneiden kansanedustajien joukossa oli useita satoja edustajia, mukaan lukien jotkut presidentit, jotka olivat kuuluneet opintojensa aikana joukkoon tai veljeskuntaan.

Saksan keisarikunnan perustaminen ja keisarin valtaistuin epäonnistuivat, mutta vapauttamista ei voitu pysäyttää. Kehitys oli ilmeistä kaikkialla Euroopassa, myös naistutkimuksen osalta . Vuonna 1849 perustettiin Lontoon yliopiston ensimmäinen naisten korkeakoulu . Ensimmäinen naisopiskelijat klo Zürichin yliopiston pystyivät osallistumaan yliopistossa jo 1863 - esimerkiksi Ricarda Huch opiskeli ja teki hänen tohtorin siellä , joka ei voinut tehdä niin Saksassa. Saksassa ja Itävallassa naisten pääsyn säännöllisiin opintoihin pitäisi kestää useita vuosikymmeniä.

Yliopistoissa vapautuminen oli erityisen havaittavissa siinä, että siihen asti vainotut ja kielletyt itsehallinnolliset opiskelijajärjestöt, opiskelijajärjestöt , pystyivät nyt avoimesti osoittamaan itseään ja tunnustamaan kulttuurinsa. Entisten oppilaiden ei myöskään enää tarvinnut salata ”nuoruuden syntejään”, mikä johti läheisempään kontaktiin opiskelijoiden ja ”vanhojen miesten” välillä. Ensimmäisiä säätiöjuhlia vietettiin "alumnien" kanssa. Työskennelläkseen akateemikot ottivat uuden junan vanhaan yliopistokaupunkiinsa muutamaksi päiväksi lyhyellä varoitusajalla. Tällä tavalla mahdollinen läheisempi yhteys oli perusta myöhemmille vanhojen herrojen yhdistyksille.

Alistumattomien nuorten kielletyistä ”maanalaisista organisaatioista” tuli kansakunnan akateemisen eliitin liittoumia . Veljeskunnan värit musta, punainen ja kulta julistettiin jopa Saksan valaliiton väreiksi . Tästä lähtien saksalaisten opiskelijajärjestöjen monimuotoisuus on avautunut.

Karlovy Varyn päätöslauselmien kumoaminen mahdollisti kansalaisjärjestöjen elvyttämisen. Perustettiin nykyään usein olemassa olevat voimistelu- ja laulukerhot , jotka pian juhlivat opiskelijamallin mukaisia ​​Kommersen ja säätiön festivaaleja.

Entisistä opiskelijoista tuli tulevien opiskelijoiden vanhempien sukupolvi, ja he muistivat opiskelijoiden demokraattisesti rakennetun itsehallinnon kasvatuksellisen arvon. Opiskelijajärjestöt ottivat oppilaiden ei-aineellisen koulutuksen haltuunsa sosiaalisella yhteisymmärryksellä. Jopa hallitsevien aristokraattisten talojen ( Preussi , Württemberg , Baden , Mecklenburg-Schwerin , Saxe-Coburg-Gotha , Schaumburg-Lippe jne.) Pojille oli nyt tilaisuus liittyä ylioppilaskuntaan yliopiston oleskelun aikana. Kuitenkin vain tiettyjen kriteerien mukaan valitut joukot otettiin huomioon.

Kasvava teollistuminen vaati uusia ja korkeasti koulutettuja ammatteja laajalla rintamalla. Uusia koulutuskursseja syntyi, hiljattain perustetut tekniset koulut, esimerkiksi maatalouden ja tekniikan, metsätalouden ja vuoristoakatemioiden, saivat enemmän painoarvoa. He olivat nykypäivän teknisten yliopistojen ja teknisten korkeakoulujen edeltäjiä . Myös näissä uusissa instituuteissa perustettiin pian ylioppilaskuntia, jotka omaksuivat perinteiset yhdistysmuodot. Oppilaitosyhdistykset perustettiin lukioihin ja lukioihin .

”Vanhat herrat” veivät avoimesti opiskelijakulttuurin porvarilliseen elämään. Niinpä heidän tottumuksensa saivat yhä enemmän vaikutusta saksalaisen väestön kieleen ja tapoihin. Opiskelijoiden ilmaisuista, kuten "pubi", "kaveri", ja ilmaisuista, kuten "pumppaa ylös", "anna vastarinta", "tule maineeseen" tuli osa jokapäiväistä kieltä. Siitä tuli muodikasta jäljitellä opiskelijoiden tapoja. 1870 -luvulla lukiolaisille otettiin käyttöön ns. Opiskelijalakit, jotka perustuivat oppilashattuihin , jotka luokittelivat oppilaat koulun ja luokka -asteen mukaan - jopa ilman sitoutumista.

Imperiumin perustamisesta ensimmäiseen maailmansotaan

Kun Imperiumi perustettiin Preussin johdolla, perinteisen opiskelijakulttuurin luominen jatkui valtion tukemien opiskelijajärjestöjen kulttuurina. Opiskelijat juhlivat Bismarckia ja keisari Wilhelm I: tä imperiumin perustajina, ja opiskelijajärjestöt pitivät velvollisuutta valtiota kohtaan tarjota jäsenilleen koulutusta Wilhelmine-Preussin hengen hengessä. Opiskelijayhteyksien "vanhat herrat" olivat tärkeimpiä sosiaalisia ja poliittisia tehtäviä Saksan valtakunnassa ja osallistuivat innokkaasti akateemisen nuoruuden juhliin, jotka saivat valtakunnassa pomppia, joka ei ollut aiemmin opiskelijajuhlille.

Yhä useammin kuitenkin oppilaat vastustivat Saksan keisarikunnan hallitsevaa Preussin ja protestanttista elementtiä. Bismarckin Preussin ja Valtakunnan katolista kirkkoa vastaan ​​harjoittaman Kulturkampfin kannustamana katoliset opiskelijat muodostivat erityisiä katolisia opiskelijajärjestöjä, jotka hylkäsivät Mensurin periaatteessa, mutta omaksuivat tyypilliset identiteettiominaisuudet, kuten couleur , ympyrä , opiskelijatakki aseita , jne Erityisesti 1890 -luvulla oli lukuisia vasta perustettuja yhdistyksiä, jotka sulautuivat esimerkiksi Kartellverbandiin (KV) tai Cartellverbandiin (CV).

1890-luvulta lähtien Saksan yliopistojen nuorisoliikkeen vaikutuksesta ns. Vapaa opiskelijakunta (myös: Free Student Union , Finkenschaft tai Wildenschaft ) on levinnyt. Tämä on nimi, joka kuuluu järjestäytymättömien opiskelijoiden yhdistyksille, eli opiskelijoille, jotka eivät kuulu perinteiseen opiskelijajärjestöön, mutta jotka silti halusivat vaikuttaa yliopistopolitiikkaan. Vapaa opiskelijaliike katsotaan - alkuperäisen veljeyden ja opiskelijoiden edistymisen jälkeen - kolmanneksi tärkeäksi uudistusliikkeeksi 1800 -luvun opiskelijakunnassa ja samalla nykypäivän opiskelijahallinnon edelläkävijäksi . Sen edustajat hylkäsivät pohjimmiltaan vanhat rakenteet ja identiteettisymbolit.

1890 -luvulta lähtien näiden sulautumisten aalto oli uusi, esim. B. Freiburgissa vuonna 1892, Leipzigissä vuonna 1896, Halle ja Königsbergissä vuonna 1898, Berliinissä ja Stuttgartissa vuonna 1899. Saksan vapaan ylioppilaskunnan kattojärjestön perustamisen jälkeen vuonna 1900 liike levisi nopeasti lähes kaikkiin imperiumin yliopistoihin. .

Tämä kehitys keskeytyi yhtäkkiä ensimmäisen maailmansodan vuoksi. Isänmaallinen opiskelijaryhmä ryntäsi innokkaasti aseisiin, yliopistoelämä käytännössä pysähtyi. Sota otti myös raskaan veron opiskelijoiden keskuudessa. Monet entiset varusmiehet tulivat kotiin tyytymättöminä sotaan ja palasivat takaisin yliopistoihin.

Weimarin tasavalta ja kansallissosialistinen valta

Ensimmäisen maailmansodan aikana oli vakavasti pyritty luomaan saksalaisten opiskelijoiden edustus, johon osallistuivat kaikki yhtiöjärjestöt ja opiskelijat. Kahden valmistelevaa kokousta edustajien Frankfurtissa vuonna 1917 ja Jena 1918 Saksan ylioppilaskunta sai lopulta perustettiin heinäkuussa 1919 ensimmäinen yleinen opiskelija päivä Saksan yliopistoissa vuonna Würzburgissa kattojärjestöksi paikallisen oppilaskuntien. Würzburgiin kokoontuneet opiskelijaedustajat, enimmäkseen entisiä taistelijoita, eivät olleet vain päättäneet lopulta voittaa eri opiskelijaryhmien väliset sotia edeltävät erimielisyydet. B. ilmaistiin ensimmäisen hallituksen tasavertaisessa kokoonpanossa - mutta myös enemmistössä (yhä) valmiina "osallistumaan Saksan kulttuurin jälleenrakentamiseen uuden valtion järjestyksen perusteella" .

Tässä mielessä DSt kampanjoi ensisijaisesti sodan seurauksista ja inflaatiosta kärsineiden opiskelijoiden sosiaalisten huolenaiheiden puolesta alkuvuosinaan. Esimerkiksi Saksan 4. opiskelijapäivänä Erlangenissa vuonna 1921 aiemmin paikallisella tasolla perustetut itsehoitoyhdistykset sisällytettiin ”Saksan ylioppilaskunnan taloudelliseen apuun e. V. ” , josta myöhemmin syntyi Saksan ylioppilaskunta .

Sen Erlangen ohjelmassa , DST myös edenneen opiskelijan työtä (vulgo: jobben) paitsi keinona lisätä toimeentulon, mutta myös edistää voittaa perinteiset raja-aidat tutkijoiden ja työntekijöiden (katso myös työtä opiskelija ).

Seuraavina vuosina DSt: llä oli merkittävä rooli Saksan kansallisen akateemisen säätiön perustamisessa vuonna 1925, ulkomailla opiskelun ja yliopisto -urheilun edistämisessä .

1920 -luvun lopulla Saksan kansallissosialistinen ylioppilaskunta (NSDStB) alkoi hallita yliopistoja ja Saksan opiskelijakunta. Se perustettiin vuonna 1926 Saksan kansallissosialistisen työväenpuolueen (NSDAP) osastoksi opiskelijoille. NSDAP: n puolesta NSDStB: n oli määrä ottaa oppilaiden ideologinen koulutus kansallissosialistisen ideologian mukaisesti. Kuten kaikki puolueen haarat, se rakennettiin tiukasti Führer-periaatteen mukaisesti , se pakotti opiskelijajäsenensä niin sanottuihin toveruusrakennuksiin ja varustettiin heillä vuodesta 1930 ruskeilla paidoilla ja hakaristilipuilla.

Toisen maailmansodan jälkeen

1960 -luvun lopulla ja 1970 -luvulla korkea -asteen koulutus kehittyi nopeasti. Perustettiin monia uusia tieteellisiä tutkimus- ja koulutuslaitoksia. Perustettu tasaisesti vuonna Saksan liittotasavallassa , säännellään vuonna Korkeakoulujen Framework Act (HRG) 26. tammikuuta 1976 yhdessä vanhojen yliopistojen tieteellinen yliopistojen tasa-arvoinen asema, kuten yliopistojen opettajankoulutuksen , joka myös vähitellen saanut täyttä tohtorin tutkintotodistukset sekä yliopistojen hallintorakenteet. Osavaltion korkeakoululait säätelevät yksityiskohtaisia ​​kysymyksiä Saksan liittotasavallan liittovaltion rakenteen mukaisesti. Tieteellisille yliopistoille on tunnusomaista esimerkiksi nimenomainen tutkimuksen ja opetuksen toimeksianto, joka sisältää perustutkimuksen ja soveltavan tutkimuksen, lukukauden rakenne, joka mahdollistaa "luennottomien aikojen" tutkimukselle ja sen julkaisemiselle opetusvaiheiden lisäksi, kuten sekä yliopiston opettajien sijainen ja palkkarakenne. Opiskelijoille annettiin luennottomat ajat opastettuun tutkimukseen osallistumiseen seminaarin, tutkinnon tai tohtorin tutkinnon yhteydessä, mutta myös harjoittelukokemuksen hankkimiseen.

Massiiviset yliopistot, jotka tunnetaan nykyään ylikuormitetuista luentosaleistaan, kuten Münsterin yliopisto, kehittyivät houkutteleviin paikkoihin, joissa "opiskelijaherkkyys" lisääntyi . Numerus clausus oli otettava käyttöön monissa aiheissa . Kuitenkin syntyi pieniä yliopistoja, kuten Vechta-yliopisto ja ensisijaisesti sovelluskeskeisiä teknisiä oppilaitoksia opiskelijoille, jotka keskittyvät tekniikkaan, taiteeseen tai musiikkiin.

Toisen maailmansodan jälkeen syntyneiden oppilaitosten moninaisuuden vuoksi nykypäivän opiskelijoilla on korkea -asteen koulutusalalla koulutusmahdollisuuksia, jotka sopivat erittäin hyvin heidän erityiskykyihinsä, persoonallisuutensa ja kiinnostuksensa rakenteisiin ja yksilölliseen urasuuntautumiseensa.

Saksa

määrä

vuosi	Määrä opiskelijoiden Saksassa
1840	0,012 000
1870	0,012 000
1880	0,022 000
1890	0,028000
1900	0,034000
1910	0,055 000
1920	0,087 000
1930	0.100 000
1965	0.245000
1975	0.836,002
1980	1 036 303
1989	1 504 563
1990	1 712 608
2000	1 798 863
2005	1 985 765
2010	2 217 294
2015	2 759 267

Luvut vuodesta 2020

Opiskelijoiden määrä Saksassa saavutti uuden huippunsa, 2 948 695, talvikaudella 2020/2021. Heistä 1 470 881 eli 49,9% oli naisia. Maaliskuussa 2021 kokonaismääräksi ilmoitettiin 2 945 659. Heistä 1 750 745 (59%) opiskeli yliopistoissa , 1 071 567 (36%) teknillisissä korkeakouluissa ja 37 491 (1,3%) taidekouluissa ; toiset olivat teologisissa ja pedagogisissa korkeakouluissa tai hallinnollisissa korkeakouluissa .

Ennen vuotta 2020

Vuonna 2012 Saksan yliopistoihin opiskeli 2 499 409 henkilöä, joista 1 185 392 oli naisia ​​(noin 47%). Talvikaudella 2009/2010 oli 2 119 485, joista 1 014 728 oli naisia. Talvikaudella 2012/2013 65% ilmoittautuneista oli yliopistoissa, 30% ammattikorkeakouluissa, loput jaettiin teologisten ja koulutusyliopistojen sekä taideyliopistojen kesken.

Vuosina 2015/16 oli 2 759 267 opiskelijaa, joista 1 727 513 yliopistoissa ja 932 531 teknillisessä korkeakoulussa sekä 99 223 hallinto-, taide-, pedagogisessa ja teologisessa korkeakoulussa. Vuonna 2014 noin 42% opiskelijoista oli naisia. Ulkomaalaisten opiskelijoiden osuus Saksan yliopistoissa oli 11,9% vuosina 2014/15 ja on pysynyt suunnilleen samana vuodesta 2003.

Koulutuskustannukset

Saksassa opiskelupaikka maksaa valtiolle keskimäärin vuodessa yliopistossa 8420 euroa, ammattikorkeakoulussa 3720 euroa. Kustannukset vaihtelevat osavaltioiden välillä 5 210 eurosta 11 310 euroon tai 1 940 eurosta 4750 euroon. Lisäksi kustannukset vaihtelevat aiheryhmittäin 29 150 eurosta ihmislääketieteen opiskelupaikkaa kohti ja 4 210 eurosta oikeus-, taloustieteen- ja yhteiskuntatieteissä. Koko yliopistokurssi maksaa valtiolle keskimäärin 48 600 euroa tutkintotodistuksesta, 29 000 euroa kandidaatin tutkinnosta, 19 200 maisterin tutkinnosta, ammattikorkeakouluissa 17 200 tutkintotodistuksesta, 12500 kandidaatin tutkinnosta ja 7900 maisterin tutkinnosta tutkinto. Aineryhmien mukaan eriytetty oikeustieteen, taloustieteen ja yhteiskuntatieteiden tutkinto maksaa 24 400 euroa, kieli- ja kulttuuritutkimus 31 200 euroa, luonnontieteet 52 500 euroa ja ihmislääketiede 211 400 euroa.

Sukupuolten määrällinen suhde

Mitä tulee määrälliseen sukupuolisuhteeseen yliopistoissa, eri osastojen välillä on suuria vaihteluita. On ylijäämää naisten yhteiskuntatieteissä ja humanististen , kun taas on ylijäämää miesten teknisen koulutusaloilla. Katso myös naistutkimukset .

	Saksa (2007/2006)		Sveitsi
	naiset	miehet	naiset	miehet
Fuksit	50%	50%	54%	46%
Kirjoilla	48%	52%
Asteet	51%	49%	44%	55%
Väitöskirjat	42%	58%	37%	63%
Habilitatiot	22%	78%	14%	86%
Professorit	15%	85%	06%	94%

Saksassa liittovaltion tilastoviraston mukaan naisten osuus talvikaudella 2009/2010 oli 48% ja uusien opiskelijoiden osuus oli hieman alle 50%. Vuosina 2009/2010 naisten osuus yliopistoissa oli keskimääräistä korkeampi eläinlääketieteen (85%) sekä kielen ja kulttuurin tutkimuksen (70%) aloilla. Matematiikan ja luonnontieteiden alalla naisten osuus oli vain 41%, tekniikan alalla vain 24% ( ks. Myös: naistutkimus ).

Liittovaltion tilastoviraston lukujen mukaan 51 prosenttia yliopistotutkinnoista oli naisilla vuonna 2007. Korkeamman korkeakoulututkinnon myötä naisten osuus kuitenkin pienenee. Vuonna 2007 Saksassa 42 prosenttia tohtorintutkinnon suoritti naisia. Vuonna 2006 habilitaatioiden osuus oli 22% ja vain 15% professuureista oli naisilla. Korkeimmassa luokassa, C 4, se oli vain 10%. Osuudet ovat kuitenkin kasvaneet jyrkästi vuoteen 1995 verrattuna.

Itävalta

määrä

Vuoden 2005 talvilukukaudella Itävallan yliopistoissa opiskeli 217 800 ihmistä, kun taas 2009/10 oli 332 624 henkilöä, joista 273 542 oli yliopistoissa ja 36 914 ammattikorkeakouluissa. Naisten osuus on 53,6%.

Koulutuskustannukset

Itävallan ammattikorkeakoulut rahoitetaan opiskelupaikan perusteella. Rahoitusasteita on neljä (tekninen, taloudellinen, turisti, tekninen-taloudellinen) opintoalueen sisällöstä riippuen. Liittovaltion hallitus maksaa vuosittain 6500-7900 euroa opintopaikkaa kohden.

Sukupuolten määrällinen suhde

Mukaan Tilastot Itävalta oli suunnilleen saman verran naisopiskelijoiden koska siellä oli opiskelijoiden Itävallassa 2001/2002 talvilukukausi. Naisten osuus humanistisissa opinnoissa oli keskiarvoa korkeampi, 77% ylioppilastutkimuksista, yhteiskunta- ja taloustieteissä naisten osuus oli 53%. Alle 25% insinöörikurssien opiskelijoista oli naisia. Tällä alalla valmistuneiden naisten osuus oli 18%. Vain 9% jatko -opiskelijoista oli naisia.

Ulkomaalaisten osuus

Vuodesta 2000 vuoteen 2010 ulkomaalaisten opiskelijoiden määrä Itävallan yliopistoissa noin kaksinkertaistui. Talvikaudella 2010/11 noin joka viides Itävallan opiskelija oli ulkomaalainen (65 000 ulkomaista opiskelijaa); Talvikaudella 2013/2014 noin joka neljäs (92 000 ulkomaalaista opiskelijaa 350 000 opiskelijasta) oli ulkomaalainen ja äskettäin ilmoittautuneiden osuus oli vielä suurempi, 35%. Suurimman osan muodostavat saksalaiset ( katso lisätietoja : Bildungsmigration , Numerus clausus # Itävalta ja Deutschenschwemme # Itävalta ).

On ristiriitaisia ​​tietoja ulkomaalaisten osuudesta, jotka eivät jää Itävaltaan opintojensa päätyttyä.

Sveitsi

Vuonna 2006 Sveitsissä opiskeli yhteensä 169 500 henkilöä (ETH: t, yliopistot ja tekniset korkeakoulut).

FSO : n mukaan naisten osuus Sveitsin yliopistojen yliopistoissa on 53,9% opintojen alussa ja vain 43,9% tutkinnoissa. Noin 32% naisopiskelijoista keskeyttää opintonsa (toisin kuin noin 28% miesopiskelijoista). Vaikka melkein sama määrä naisia ​​kuin miehiä alkaa opiskella, keskeyttäneiden osuus on suurempi , mikä voidaan selittää myös äitiydellä tai suunnitellulla äitiydellä. Tutkinnon suorittaneista vähemmän naisia ​​kuin miehiä, jotka pyrkivät akateemiseen uraan, joten naisten osuus avustajista ja tutkimusavustajista laskee 29 prosenttiin. Sveitsin yliopistojen opetushenkilöstöstä 17% ja ammattikorkeakoulujen 29% on naisia. Vuonna 2011 jatko -opintoihin osallistui 22 000 ihmistä (~ 9800 naista ja ~ 12200 miestä). Vuonna 2002 habilitaatiota harjoittavien naisten osuus oli noin 13,5%.

Tuskin on eroja opintojen keskimääräisen keston suhteen . Sveitsin yliopistojen tilastot osoittavat keskimäärin 103% (11,9 lukukautta ) verrattuna miesopiskelijoihin, mikä voidaan selittää noin 5–10%: n naisopiskelijoiden äitiydellä . Kuitenkin 3 prosentin mutta merkittävä ero (2 kuukautta tutkimuksen kestossa) kumottaisiin ilman kahta aihealuetta : viidessä seitsemästä aiheryhmästä tutkimuksen kesto on muutama prosentti lyhyempi vain tekniikan ja muiden " pitempi.

Länsi -Euroopan määrä

Yliopistopaikkojen kysynnän lisääntymisen seurauksena baby boomer -sukupolvelta ja alueellisesta rakennepolitiikasta johtuen 1900 -luvun loppupuolella perustettiin lukuisia uusia yliopistoja. Länsi -Euroopan väestötiedot ja syntyvyyden lasku Euroopassa johtavat myös eurooppalaisten opiskelijoiden todellisen kokonaismäärän laskuun. Tämä johtaa nyt yliopistojen väliseen kilpailuun opiskelijoista, mutta myös rajoituksiin ja kurssivalikoiman muutoksiin. Opiskelija on siksi yhä useammin yliopistojen mainonta- ja markkinointitoimenpiteiden kohteena, jotka myös yrittävät perustella olemassaolonsa eriyttämällä tarjouksiaan yhä enemmän. Vaikka Ivy League esimerkiksi tasa -arvoisemmassa saksalaisessa yrityksessä muutama vuosi sitten Saksan korkeakoulupolitiikassa oli iskulause , jota pidettiin poliittisesti virheellisenä, tämä termi on nyt muutoksen merkki ja Pisan merkin alla parannuskeino ja poliittisesti toivottava tuotteiden eriyttäminen valtionyliopistojen aseman parantamiseksi maailmanlaajuisessa kilpailussa uusista opiskelijoista. Jotkut yliopistokaupungit maksavat siksi myös ensikertalaisille, joiden on tavallisesti rekisteröidyttävä yliopistoon ensimmäiseen asuinpaikkaansa korottaakseen yliopiston kunnan palkkaveroa, tervetulomaksu , joka yleensä koostuu kertaluonteisesta käteismaksusta yhdistettynä muihin rahallisiin etuihin.

Sanahistoria

Termi "opiskelija"

Kun yliopistot perustettiin keskiajalla, latina oli ainoa tieteellinen ja hallinnollinen kieli. Yksi opiskelija oli nimitystä scholaris ( "oppilas", latinan Schola "koulu"). Termiä " tutkija " käytetään edelleen keskiajan yhteydessä. Vuoden varhaismoderni termi studiosus tuli ylös ( "innokas, kiinnostunut"). Ilmaisun opiskelija, lainattu latinan esillä partisiipin (studens) , oli jo käytetty keskiyläsaksa . Perinteisessä yliopiston sisäisessä viestinnässä latinalaista aiheen termiä käytetään lyhenteenä niin sanotulla "opiskelija-asteella" ( studiosus tai candidatus ) ilman, että tämä olisi otsikko tai vastaava.

Puhekieliset termit Studiker (nykyään vanhentuneet) tai sukupuolineutraali lyhenne Studi ovat peräisin 1900-luvulta .

Anglo-Saksin maissa koululaisia ​​kutsutaan yleisesti myös opiskelijoiksi , mikä johtaa toisinaan sekaannukseen.

Termi "opiskelijat"

Sukupuolineutraali nimeäminen

1990-luvulta lähtien monet yliopistojen hallintoelimet ja lainsäätäjät saksankielisissä maissa ovat välttyneet käyttämästä yleisiä maskuliinisia muotoja (opiskelijat, yksi opiskelija) kaiken sukupuolen ihmisille. Kielellisesti yhdenvertaisen kohtelun osalta virallisissa ohjeissa suositellaan kahta vaihtoehtoa (vertaa yliopistojen ohjeita ja lakeja sukupuolisensitiivisestä kielestä ):

• sukupuolten näkyminen nimeämällä ne (opiskelijat) tai monen sukupuolen lyhytmuotoiset (opiskelijat, opiskelijat )
• sukupuoliviittausten neutralointi uudelleenformulaatioiden (kaikki opiskelevat) tai perusteltujen osallistujien (opiskelijat) avulla

Partisiippimuotoisten muodostetaan lisäämällä ”end” on juuri verbi : studieren → tutkimalla; tästä muodostuu substantiivi : Opiskelija (r). Monikossa tällä sanamuodolla ei ole kieliopillista sukupuolta ( sukupuoli ) ja sen merkitys on sukupuolten välinen (sukupuoli välinpitämätön). Vuonna yksikössä , aiotun sukupuolen henkilön ilmaistaan määräinen artikkeli (opiskelija); määrittelemätön artikkeli erottaa feminiinisen muodon (opiskelija) ja maskuliinisen muodon (opiskelija) . Mutta maskuliininen sanamuoto opiskelija tulee myös substantiivista (jo latinaksi ): opiskelijat , jotka on muodostettu verbistä studere (opiskella).

Nimityksen historia

Termi opiskelijat (aiemmin myös opiskelijat ) on ollut käytössä 1700 -luvulta lähtien, joskus jopa useammin kuin oletettavasti perinteinen opiskelijamuoto:

• 1744 on merkintä Zedlerin tietosanakirjassa nimeltä "Opiskelija, opiskelija, opiskelija".
• Vuonna 1801 Münchenin vaalikoulu piti ”opiskelijaluetteloa”.
• Vuonna 1815 Jena -veljeskunnan perustuslaillisessa asiakirjassa sanotaan: "[...] jotkut opiskelijat tapasivat Jenassa ja keskustelivat liiton perustamisesta veljeskunnan nimellä."
• Vuonna 1827 Euroopan yliopistotaulukossa nimitys "opiskelijat" esiintyy yliopistojen opiskelijoiden lukumäärää koskevissa tiedoissa.

Kielitieteilijä Anatol Stefanowitsch kiteyttää: ”Aluksi oli maksimaalista käyttöä varten opiskelijoille vaihteessa 19. vuosisadalla. Kuten sanoin, se oli kauan ennen kuin naiset pääsivät edes opiskelemaan - poliittiset korjaukset eivät todellakaan olleet syy tähän. Sana opiskelija on ja oli yksinkertaisesti seurausta ideologisesti täysin neutraalista sananmuodostusmallista, jossa verbin partikkeli on nimetty , jotta voidaan nimetä joku, joka suorittaa verbin osoittaman toiminnan. "

Vuonna Itävallassa , vanhan yliopiston järjestön Act 1993 ja nykyinen yliopistolain 2002 nimeävät opiskelijoiden kuin ”henkilöt otettu opiskelee jonka rectorate”. Joissakin paikoissa opiskelijat löytyvät säännöistä vuodesta 1945. Maaliskuussa 2021 itävaltalaisen sanakirjan päätoimittaja Christiane Pabst selittää : ”Opiskelijat eivät ole enää niitä, jotka opiskelevat juuri nyt. Tämä esimerkki osoittaa, kuinka nopeasti kieli voi muuttua. Nykyään opiskelijamuoto tarkoittaa luonnollisesti ihmisiä, joiden tehtävänä on opiskella. "

Vaihteessa vuosituhannen termiä käytetään yhdyssanat ympäri ylioppilaskunnan yli: opiskelijat parlamentti , General Opiskelijat komitea (Asta), opiskelija tehtaalla tai opiskelijan henkilökortti .

Osana Saksan kyselyn 2017/18 (jota Leibniz instituutin Saksan kieli ja Saksan taloudellisen tutkimuskeskuksen ), 1439 verkkokyselyitä arvioitiin suhteen tarjoamia mahdollisuuksia täyttää lause:

• "Kirjaston vastikään suunnitellut ryhmähuoneet tarjoavat _____ optimaaliset työolot."

Valittiin seuraavat vaihtoehdot (4% ilman tietoja):

Vaihtoehtoja tarjolla	1439 vastaajaa		Ikä vuosina
			30 asti	41-50	yli 60
opiskelijat	46%		35%	47%	60%
opiskelija	17%		24%	21%	10%
opiskelijat	17%		15%	15%	23%
opiskelijat	8 %		16%	9%	2%
opiskelijat	4%		3%	5%	2%
opiskelija	2%		<1%	<1%	<1%
opiskelijat	1 %		<1%	<1%	<1%
opiskelijat	<1%		<1%	<1%	<1%
toinen variantti	1 %		<1%	<1%	<1%

Vastaajien sukupuolella ei ollut juurikaan vaikutusta oikeinkirjoituksen valintaan. Vuonna Saksan viittaus corpus varten kirjoitettu nykykielessä (DeReKo), opiskelijat ovat yli viisi kertaa niin usein kuin esiintymisen opiskelijat (2010-2016: noin 150000 verrattuna 30000); kaikki muut muodot ovat harvinaisia. Tekijänoikeussyistä viitekorpus ei kuitenkaan sisällä tekstejä sosiaalisesta mediasta .

Elokuussa 2020 28. painos oikeinkirjoituksen Duden kirjattu : ” Opiskelijat: Koska sukupuolineutraali aikavälillä muodossa opiskelijoiden tulossa yhä suositummaksi. Sitä käytetään myös, jos et halua toistaa pari kaava opiskelijoille liian usein. "Samaan aikaan, Society for Saksan kieli suosittelee perusteltuja verbistä muotoja:" Sen sijaan, että: osallistujat, opiskelijat  - parempi näin: osallistujat, opiskelijat ".

Vuonna sen ilmoituksen seurauksena Saksan Spelling neuvosto käyttää Sukupuoli Equitable kirjoitusasu: Suositukset 26. maaliskuuta 2021 osallistavasta lomakkeet opiskelijoiden ja opettajien sekä lukijoita ja kuuntelijoita .

Sanaa " opiskelijat " arvostellaan

• Kirjailija Max Goldt sanoi vuonna 2002, että kaikki oppilaat ovat aina ”opiskelu” (kiireinen opintojensa) eikä kaikkia, jotka tutkivat parhaillaan ovat väistämättä myös opiskelijoille: ”Se käy selväksi, miten naurettavaa käsitettä opiskelija jos yhdistää sen kanssa partisiipin preesens. Et voi sanoa: pubissa istuu olutta juovia opiskelijoita . Tai yliopiston joukkomurhan jälkeen: väestö suree kuolevia opiskelijoita . Kukaan ei voi kuolla ja opiskella samaan aikaan. "

Kielitieteilijät Gabriele Diewald ja Anja Steinhauer vastaavat tähän usein esitettyyn vastalauseeseen :

• Vuonna 2019 kielitieteilijä Helmut Glück kritisoi osallistujamuodon oppilaita, koska se oli byrokraattinen, ei kovin kuvaava ja sen sanottiin opiskelevan kaikkia opiskelevia. Mutta yhtä hyvin voi olla, että opiskelija tai opiskelija ilmoittautuu ilman todella aktiivista opiskelua. Toisinpäin voisi Gasthörer tutkimuksessa ilman opiskelija kirjoilla olevan.

Kirjallisuus (valinta)

• Franco Cardini , Mariaterese Fumagalli Beonio-Brocchieri (toim.): Yliopistot keskiajalla. Euroopan tietämyssivustot. München 1991, ISBN 3-517-01272-6 .
• Christian Helfer , Mohammed Rassem : Opiskelija ja yliopisto 1800 -luvulla . Opinnot ja materiaalit. Vandenhoeck & Ruprecht, Göttingen / Zürich 1975 (= tutkimuksia yhteiskunnan ja koulutuksen muutoksesta 1800-luvulla. Osa 12), ISBN 3-525-31818-9 .
• Konrad Jarausch : Saksalaiset opiskelijat 1800-1970. (painos suhrkamp 1258), Frankfurt 1984, ISBN 3-518-11258-9 .
• Michael Klant: Yliopisto sarjakuvassa. Pahoja kuvia yliopistojen uteliaasta historiasta. Hannover 1984, ISBN 3-7716-1451-1 .
• Konrad Lengenfelder (toim.): Dendrono-Puschnerin luonnollinen kuvaus akateemisesta elämästä kauniissa hahmoissa . Toinen painos Altdorf 1993.
• Harald Lönnecker : Opiskelijat ja yhteiskunta, opiskelijat yhteiskunnassa. Yritetty antaa yleiskatsaus 1800 -luvun alusta lähtien. Julkaisussa: Rainer Christoph Schwinges (Toim.): University in Public Space, Basel 2008 (= Society for the History of University and Science -julkaisut, Vuosikerta 10), s. 387-438.
• Walter Rüegg (toim.): Yliopiston historia Euroopassa. Neljä osaa, Beck, München 1993-2010.
• Rudolf Stichweh: Varhainen moderni valtio ja eurooppalainen yliopisto. Politiikan ja koulutusjärjestelmän välisestä vuorovaikutuksesta niiden erilaistumisprosessissa. Suhrkamp, ​​Frankfurt am Main 1991, ISBN 3-518-58083-3 .
• Wolfgang EJ Weber: Euroopan yliopiston historia. Kohlhammer, Stuttgart 2002, ISBN 3-17-016482-1 .

nettilinkit

• Saksan ylioppilaskunta : yksi kaikille: Saksan opiskelijakysely.
• Saksan yliopiston ja tieteen tutkimuskeskus : Saksan ylioppilaskunnan sosiaalinen tutkimus. (vuoteen 2016 asti: opiskelijoiden taloudellinen ja sosiaalinen tilanne Saksassa).
• Liittovaltion tilastovirasto (Destatis): Koulutus, tutkimus ja kulttuuri: Yliopistot.
• Norbert Nail: Opiskelijaelämän bibliografia: yliopiston historia, opiskelijaelämä, opiskelijalaulu. Julkaisussa: Uni-Marburg.de . (Päivitetään jatkuvasti).
• Norbert Nail: Kuvia opiskelijaelämästä Marburgissa. (PDF: 2 Mt, 17 sivua) 2002, hieman päivitetty vuonna 2018 (16. -20. Vuosisadat).
• Norbert Nail: Go-in / Go-out-jatkuvuus ja muutos 1800- ja 1900-luvun saksalaisessa opiskelijakielessä. Yksi yritys
• Peter Zahn: »Libri, discipulos, magistri, tohtorit». Kirjoja, opiskelijoita, mestareita ja lääkäreitä keskiajan yliopistosta. ( Memento kesäkuusta 29, 2007 Internet Archive ) In: HU-Berlin.de . Joulukuu 1997.
• Työsuhteiden ja työoikeuden keskus (ZAAR): Opiskelijat opiskelijoiden sijaan.

Yksilöllisiä todisteita