Manfred Spitzer

Manfred Spitzer (syntynyt päivänä toukokuuta 27, 1958 in Lengfeld lähellä Darmstadt ) on saksalainen aivotutkija ja psykiatri . Hän on psykiatrian professori Ulmin yliopistossa, vuodesta 1998 hän on ollut lääketieteellinen johtaja psykiatrian yliopistollisen sairaalan Ulmissa , jossa hän on myös yleinen johtaja Transfer keskuksen neurotieteiden ja oppimisen (ZNL), joka avattiin siellä vuonna 2004 ja käsittelee pääasiassa neurodidaktiikkaa .

Elämä

Valmistuttuaan Max-Planck-Gymnasium Groß-Umstadt , Manfred Spitzer tutkittu lääketieteen , filosofian ja psykologian klo Albert-Ludwigs-Universität Freiburg . Tänä aikana hän ansaitsi elantonsa mm. kuten katu muusikko . Manfred Spitzer sai psykologian tutkinnon, sitten hän väitteli lääketieteestä (1983) ja filosofiasta (1985) ja valmistui professoriksi vuonna 1989 aihepsykiatrian ( psykiatrian asiantuntija) opinnäytetyöllä "Was ist Wahn?"

Vuosina 1990-1997 hän työskenteli vanhemmana lääkärinä Heidelbergin psykiatrisessa yliopistoklinikassa . Hän oli kahdesti vieraileva professori Harvardin yliopistossa ; Toisessa tutkimuksessa oleskelua vei hänet instituutin Kognitiivisen ja päätös Sciences Oregonin yliopiston .

Vuonna 1997 Manfred Spitzer nimitettiin äskettäin perustetulle psykiatrian tuolille Ulmin yliopistossa. Hetken kuluttua Spitzeristä tuli erikoislehden Nervenheilkunde toimittaja . Siellä hän julkaisee myös säännöllisesti omia teoksiaan ja pääkirjoituksiaan, joita hän myöhemmin toimitti uudelleen erikseen kirjoissa.

Spitzer tuli tunnetuksi asiantuntijapiirien ulkopuolella populaaritieteellisistä luennoistaan ​​ja yleisesti ymmärrettävistä kirjoistaan.

Vuodesta 2004 vuoteen 2012 sarja Geist & Brain lähetettiin 194 jaksossa Bayerischer Rundfunkin suojeluksessa , jossa Spitzer esitti aivotutkimuksen tuloksia. Nämä ohjelmat ovat saatavana myös DVD-levyinä ja niitä voi katsella BR-alfa-muodossa . Siirtokeskuksen kanssa hän keksi konseptin " Pelit tekee kouluja" , joka on peruskoulujen kilpailu . Spitzer on Louisenlundin säätiön hallituksen jäsen .

Manfred Spitzer on kirjailijan ja koomikko Thomas Spitzerin isä ja Hazel Bruggerin appi .

Neurodidaktiikan tulokset

Julkaisuissaan ja populaaritieteellisissä luentoissaan Spitzer arvostelee koulujen digitalisointia sillä perusteella, että nuoret eivät vielä pysty käsittelemään digitaalista mediaa tai edes oppimaan heidän kanssaan tai heiltä aivojensa kehityksen vuoksi ja että niillä on myös vakava kielteinen vaikutus terveyttä . Hän perustaa väitöksensä tutkimuksiin, jotka osoittavat negatiivisen korrelaation koulun suorituskyvyn ja median kulutuksen välillä . Tässä yhteydessä hän arvostelee laajalti käytettyä termiä medialukutaito, jota valtion laitokset käyttävät digitaalisen sopimuksen käyttöönotossa .

Siksi hän kannattaa digitaalisen median, erityisesti älypuhelimien ja kannettavien tietokoneiden, käytön vähentämistä luokkahuoneessa.

Spitzer perustelee muun muassa oppimisteoriaansa . niin sanotun hermeneutic-ympyrän kanssa , jonka mukaan ennakkotieto on välttämätöntä, jotta voimme oppia jotain uutta jäsentämättömässä ympäristössä.

Siksi mediaosaaminen ei ole välttämätöntä, mutta sitä vastoin johtaa tietokoneiden tai muiden teknisten laitteiden kohtuuttomaan käyttöön. Tämä voi johtaa riippuvuuteen (tässä tietokone riippuvuus ); Spitzer puhuu " korjaamisesta " huumeiden ammattikielessä .

Kirjat

Mies: Syntynyt oppimaan

Spitzerin mukaan aivotutkimus ei ainoastaan osoita, että olemme syntyneet oppimaan ja emme voi olla oppimatta koko elämän, vaan myös edellytykset onnistuneelle oppimiselle. Se antaa meille mahdollisuuden ymmärtää paremmin itseämme sanan parhaassa merkityksessä ja antaa merkittävän kulttuurisen panoksen. On aika käyttää tätä ymmärrystä oppimisympäristöjen suunnittelussa.

Koska kaikki toimet jättävät "jälkiä aivoihin" - mitä voimakkaammin, sitä useammin ne suoritetaan - ei ole väliä mitä lapset ja nuoret tekevät koko päivän. Lapset oppivat paljon nopeammin kuin aikuiset. Aikuisen aivot eroavat pohjimmiltaan kehittyvän lapsen aivoista. Toiminnalla ja ymmärryksellä (kirjaimellisessa merkityksessä, vrt. Jean Piaget ) oli rooli paitsi tiettyjen yksittäisten asioiden oppimisessa myös yleistietojen ( semanttinen muisti ja jopa abstraktit käsitteet, kuten numerot) oppimisessa : ”Kuka haluaa sen lapsiltaan Ryhdy matemaatikoksi tai tietotekniikan asiantuntijaksi, joka tarjoaa sormipelejä kannettavien tietokoneiden sijaan päiväkodeissa. Ja niiden, jotka ottavat kirjallisen kielen vakavasti, tulisi puolustaa lyijykynien sijaan näppäimistöjä. "

Tietokoneet vahingoittavat lapsia enemmän kuin käyttävät

Viitaten Saksan koululaisten tilastollisiin mediankäyttötietoihin, jotka kerättiin ennen vuotta 2010, Spitzer varoitti vuonna 2012 lasten ja nuorten käyttämästä sähköistä mediaa. tämä johtaa vain pinnalliseen tietoon ja on oman aktiivisen oppimisen kustannuksella. Aivoja harjoitellaan (kuten lihaksia) vain silloin, kun ne ovat todella haastettuja.

Vuonna 2012 Spitzer kritisoi joitakin koulutuspoliitikkoja tässä yhteydessä: ” Enquetes kutsuu vain asiantuntijoita, jotka tulevat mediayhtiöiden sponsoroimista medialaitoksista. Tämä selittää, miksi he suosittelevat, että jokaisella oppilaalla on kannettava tietokone, vaikka tiedämme, että siitä on enemmän haittaa kuin hyötyä oppimiselle. "

Digitaalinen dementia

Kirjassaan Digital Dementia , joka julkaistiin vuonna 2012, Spitzer kritisoi poliittisia ja teollisia aloitteita siitä, että "kaikki opiskelijat varustettiin muistikirjoilla ja edistettiin tietokonepelipedagogiikkaa". Nämä aloitteet olivat todisteita tietämättömyydestä tai häikäilemättömistä kaupallisista eduista. Lukuisten tieteellisten tutkimusten mukaan digitaalinen media ei sovellu oppimistyökaluksi. Online -sosiaaliset verkostot houkuttelivat virtuaalisia ystävyyssuhteita; itse asiassa ne kuitenkin heikensivät sosiaalista käyttäytymistä ja edistävät masennusta .

Cyber ​​sairas!

Spitzerin vuonna 2015 julkaistu kirja täydentää edellistä kirjaa ja osoittaa, kuinka ihmiset ja yhteiskunta ovat muuttuneet viime vuosina digitaalisen median ja Internetin avulla. Hän kuvailee nykyaikaisen " sivilisaatiotaudin " kehitystä ja sen eri puolia (esim. Riippuvuus peleistä ja verkossa, eristäytyminen todellisesta elämästä). Tiedemiehenä ja isänä tekemiensä havaintojen perusteella hän kampanjoi työssään lisää mediataitoja sekä emotionaalisen älykkyyden ylläpitämiseksi ja vahvistamiseksi erityisesti lasten ja nuorten keskuudessa.

vastaanotto

Kolumnistivastaanotto

Kiistassa Manfred Spitzer vuonna 2004, psykologi Elsbeth Stern otti kannan, että aivotutkimuksen ei ollut vielä mitään tuloksia "joka pakottaa meidät näkemään havaintoja opetuksen tutkimusta eri tavalla." Esipuheessa kirjan Kuinka opimme: Was Die Brain Research tietää siitä , jonka Elsbeth Stern kirjoitti saksankieliselle painokselle, hän selittää seuraavaa: Spitzer, joka kritiikissään keskittyi ensisijaisesti yksittäisten aiheiden didaktikkaan, unohtaa, että erityisesti didaktika on sopiva väline sen ymmärtämiseksi. prosessit luokkahuoneissa ja pystyä puuttumaan asiaan asianmukaisesti. Sternin mukaan edes yksinkertaisimpia oppimisprosesseja ei voida pelkistää aivoprosesseihin. Tämä pätee erityisesti kouluopetukseen, johon liittyy monimutkaista tietoa, joka on kehittynyt vain kulttuurisessa yhteydessä.

Biologi ja aivotutkija Gerhard Roth on samaa mieltä siitä, että aivotutkimuksen ja didaktikan tulokset ovat suurelta osin linjassa, mutta hän kuitenkin korostaa neurotieteellisen tutkimuksen tärkeää roolia, koska sen avulla on helpompi perustella, mikä on pedagogisesti mielekästä ja mikä ei. Mikään Spitzerin esittämästä sisällöstä ei ole uutta hyvälle opettajalle. Pikemminkin tiedon eteneminen koostuu siitä, että nyt on helpompi osoittaa, miksi se, mitä hyvä opettaja tekee, eikä se, mitä paha tekee. Roth on ristiriidassa Spitzerin "digitaalista dementiaa" koskevan väitteen kanssa ja väittää: "Ei ole pienintäkään tieteellisesti todennettavissa olevaa viittausta [...], eikä myöskään empiirisiä tai kokeellisia todisteita siitä, että lapset esimerkiksi mykistyisivät käyttämällä digitaalista mediaa koulussa. Todennäköisemmin asia on päinvastoin. "

Sosiologi Stephan G.Humer ilmaisee epäilynsä käyttäytymismuutosten kokeellisten tulosten siirtämisestä tietokonepelien kautta jokapäiväiseen elämään.

Spitzeria kritisoitiin toistuvasti tiedotusvälineissä hänen kiistattomasta tyylistään.

Häntä syytettiin myös "epävarmojen vanhempien pelkojen" palvelemisesta, puolueellisuudesta ja siitä , ettei hän toimittanut selkeitä todisteita "aivotutkimuksen ja empiirisen sosiaalisen havainnon yhdistelmän" kanssa.

Christian Stöcker arvosteli sitä, että Spitzer käytti jatkuvasti " pelkoa herättäviä absurdia analogioita, kuten kenkäkauppojen röntgensäteiden vertailua 1970-luvulla" ja "ehdottaa" ammattinimikkeellä "aivotutkija ja psykiatri", jonka hän ja hänen kustantamonsa on aina näkyvästi sijoitettu, hänen teoksensa eivät koske mielipiteitä, vaan tieteellisesti todistettuja tosiasioita. ”

Lisäksi todettiin, että Spitzer pitää "kritiikkiä henkilökohtaisena loukkauksena". Joskus Spitzerin ulkonäköä ja keskustelukäyttäytymistä kritisoidaan. Uutisten portaali WeltN24 raportoi lokakuussa 2016, että psykiatri "huusi" Anne Willin keskusteluohjelmaan kutsuttuja asiantuntijoita (Spitzer tarkoittaa).

Michael Hanfeld , joka arvioi kirjan kriittisesti Frankfurter Allgemeine Zeitung -lehdessä , totesi kuitenkin, että jokaisen, joka on jo seurannut Spitzerin arviota, "pitäisi varauksetta yhtyä" "nuorten psykologiseen taipumukseen, kun on kyse heidän analogisesta, tavanomaisesta vapaa -ajan toiminnastaan". keskeytettiin ja luovutettiin ensimmäisen persoonan räiskintäpelaajan uraa varten . ” Kirjallisuus- ja mediatutkija Roberto Simanowski sanoi perjantaina julkaistussa artikkelissaan, että Spitzerin teesit eivät ole perusteettomia, mutta on "suojattava niitä sävyltä, jolla ne esitetään". Kulttuuripessimismi ei ole "hyödyllistä". Christian Stöcker kuvaili Spitzeriä Spiegel Online -sarakkeessaan ”digitalisaation vastaiseksi saarnaajaksi”.

Valtion Mediakeskus Baden-Württemberg , joka harjoittaa myös opetustehtäviä kirjoitti lausunnossaan: ”Manfred Spitzer päässä klinikan psykiatrian ja Psykoterapia III Ulmin yliopistollisen sairaalan, ei voida syyttää nimeämiseen ongelmiin. Pikemminkin Spitzer on syyllinen siihen, ettei hän tarjoa mitään tulevaisuuteen suuntautuvia ratkaisuja, että hän ajaa kaikkien niiden paraatiin, jotka pyrkivät suurella sitoutumisella ja erittäin vakavasti digitaalisen median tarkoituksenmukaiseen ja vastuulliseen käyttöön. ...] "

Dirk von Gehlen syyttää Spitzeriä ”epämukavaksi olosta nykyhetkellä, jolla ei ole mitään tekemistä tekniikan kehityksen tai minkäänlaisen digitaalisen nopeuden kanssa, vaan vain liioittelusta tiedossa”. Beat Döbeli Honegger , professori University of Education Schwyz , osoitus Spitzer tarkoitushakuinen kuvauksen tietyistä seikoista ja selektiivinen, tarkoittaa vääristäviä lainaus tieteellisiä tutkimuksia. Vaikka Spitzer käsittelee tärkeitä kysymyksiä, hänen polemaalinen esityksensä on tuskin hyödyllinen.

Tieteellinen kiista

Christian Stöcker arvostelee Spitzerin tapaa toimia tieteettömänä. Maaliskuussa 2018 Stöcker valitti kolumnissaan Spiegel Online että Spitzer säännöllisesti tulkitsemaan korrelaatiot on syysuhteita ; että hän siteeraa tutkimuksia erittäin valikoivasti ja jättää aina pois sen, mikä ei sovi hänen teeseihinsä; Lisäksi hän, kuten monet muutkin, teeskenteli, että riippuvuus oli mediassa yleisesti hyväksytty tieteellinen luokka.

Mediapsykologit Markus Appel ja Constanze Schreiner, muun muassa, ottivat Spitzerin väitöskirjat "dementiasta" ja vertasivat niitä vastaaviin meta-analyyseihin digitaalisen median vaikutuksista. Nämä ovat ristiriidassa Spitzerin väittämien Internetin kehitysvaikutusten kanssa : Näiden meta-analyysien mukaan intensiivinen Internetin käyttö ei vähennä sosiaalista vaihtoa tai sosiaalipoliittista sitoutumista, ja intensiiviset Internetin käyttäjät eivät suinkaan ole yksinäisempiä kuin harvinaiset käyttäjät. Lisäksi ne ovat ristiriidassa teesien kanssa, joiden mukaan sekä heikentynyt hyvinvointi että lihavuus liittyvät digitaalisen median käyttöön. Lisäksi he viittaavat meta-analyyseihin, joiden mukaan tietokoneella oppiminen tai tietokonepohjaisten oppimispelien käyttö eivät vaikuta kielteisesti oppimisen onnistumiseen . Kirjallisen kielitaidon osalta he tekivät selväksi, etteivät he missään tapauksessa kärsisi tietokoneella kirjoittamisesta. Tämä työ sai laajaa näkyvyyttä mediassa.

Spitzer julkaisi puolestaan ​​vastauksen hieman myöhemmin, jossa hän syytti kirjoittajia luottamasta vanhentuneisiin tietoihin ja viittasi uusimpiin tutkimuksiin, jotka todistaisivat hänen teesinsä. Appelin ja Schreinerin toisessa replikassa Spitzerin argumentointivirheet näkyvät ja alkuperäinen kritiikki vahvistetaan tieteellisesti. Yhteenvetona he tulevat siihen johtopäätökseen, että "Spitzerin yksipuolinen näkökulma peittää näkemyksen elämän mahdollisuuksista ja riskeistä digitaalisessa maailmassa."

Maaliskuussa 2018 Markus Appel reagoi Deutschlandfunkin haastattelussa jälleen Spitzerin kritiikkiin saksalaisten koulujen digitalisoinnista, jonka hän oli ilmaissut saman lähetystoiminnan harjoittajan aamulla antamassa haastattelussa. Hän muotoili, että Spitzerin "argumentti [...] oli kaukana tieteellisestä valtavirrasta", "niin [...] erittäin äärimmäinen, ja tässä epätasapainossa se ei heijasta millään tavalla tieteellisen tutkimuksen tilaa". Mutta myös vahvisti PISA-tutkimuksen johtajan vuoden 2015 tutkimuksen rauhoittavat tulokset, joita Spitzer usein mainitsi, "että digitaaliseen mediaan tehtävien investointien toivotut vaikutukset eivät ole näkyneet siellä." "haaste [...] käsitellä uutta mediaa ja tehostaa pedagogista toimintaa [...] selvästi toisin kuin tämä ehdotus, jonka mukaan lopulta uudet mediat [...] pitäisi kieltää koulusta."

Neurologi Hans-Peter Thier epäili, että kysymys "digitaalisesta dementiasta" oli edes olemassa: "Digitaalisen dementian käsite on väärä. Lääketiede ymmärtää dementian alun perin saatavilla olevien kognitiivisten taitojen menetyksenä - muistin menetyksenä, ajattelukyvyn rajoittamisena, disorientaationa ja lopulta persoonallisuuden rakenteen hajoamisena. Dementialla voi olla monia syitä. Yksi esimerkki on aivovaurio, joka johtuu verenkiertohäiriöistä. Syiden yhteinen nimittäjä ovat muutokset aivojen rakenteessa ja fysiologisissa prosesseissa [sic!] Niin, että ne poikkeavat kaukana normaalista. Mitä tahansa digitaalisen median käyttö voi tehdä aivoissa - ei ole näyttöä siitä, että se johtaisi konkreettisiin patologisiin muutoksiin aivoissa. Päinvastoin, on viitteitä siitä, että Internetissä surffaaminen vaikuttaa myönteisesti Alzheimerin taudin ennaltaehkäisyyn eläkeläisten keskuudessa .

Palkinnot

• 1992 DGPPN-Duphar-tutkimuspalkinto Saksan psykiatrian, psykoterapian ja neurologian yhdistykseltä
• 2002 Cogito palkinto Cogito Foundation

Julkaisut (valinta)

• Hallusinaatiot. Panos yleiseen ja kliiniseen psykopatologiaan. Springer , Berliini 1988, ISBN 3-540-18611-5 .
• Mikä on harhaluulo? Tutkimuksia harhaongelmasta. Springer, Berliini 1989, ISBN 3-540-51072-9 .
• Ghost netissä. 1996.
• Leo Hermelen kanssa: Degeneraatiosta ennakointiin - ajatuksia neuropsykiatristen sairauksien ei -mendelilaisesta perinnöstä historiallisesta ja nykyisestä näkökulmasta. Julkaisussa: Gerhardt Nissen , Frank Badura (toim.): Saksan neurologian historian seuran julkaisusarja. Nide 2. Würzburg 1996, s. 111-127.
• Ketsuppi ja kollektiivi tajuton. Tarinoita neurologiasta. Schattauer, Stuttgart 2001, ISBN 3-7945-2115-3 .
• Oppia. Aivotutkimus ja elämän koulu. 2002.
• Musiikki päässä: kuulo, musiikin tekeminen, ymmärtäminen ja kokeminen hermoverkossa. 2002.
• Itsemääräämisoikeus. Aivotutkimus ja kysymys: mitä meidän pitäisi tehdä? 2004.
• Etulohko nielurisan ytimessä. Viimeiset viestit neurologialta. 2005.
• Varoitusnäyttö! Sähköinen media, aivojen kehitys, terveys ja yhteiskunta. Klett, Stuttgart 2005, ISBN 3-12-010170-2 .
• Jumalan geeni ja isoäidin neuroni. Aivotutkimuksen ja yhteiskunnan tarinoita. 2006.
• Mozartin inspiraatiota. Miten aivomme käsittelevät musiikkia. 2006.
• Tietoja elämän tarkoituksesta. Polut töiden sijaan. Schattauer, Stuttgart 2007, ISBN 978-3-7945-2563-8 .
• Rakkauskirjeitä ja ostoskeskuksia. Meditaatioita pään päällä ja päällä. Schattauer Verlag , 2008, ISBN 978-3-7945-2627-7 .
• Lääketiede koulutukseen. Yksi tapa selvitä kriisistä. 2010, ISBN 978-3-8274-2677-2 .
• Kuinka lapset oppivat ajattelemaan 2010, ISBN 978-3-902533-26-5 . (4 äänikirjaa, 300 min.)
• Ajattele ja opi kuin aikuiset. 2011, ISBN 978-3-902533-38-8 . (3 äänikirjaa, 210 min.)
• Älä tee mitään, flirttaile, suutele ja muut aivovoimat. Schattauer Verlag, 2011, ISBN 978-3-7945-2856-1 .
• Digitaalinen dementia. Kuinka ajamme itsemme ja lapsemme hulluksi. Droemer Knaur , München 2012, ISBN 978-3-426-27603-7 . ( Nro 1 Spiegelin bestseller -listalla 27. elokuuta - 9. syyskuuta 2012 )
• toim.: Heinz Janisch, Carola Holland: Tom ja eläinten kuningas (=  oppiminen elämään. 1). 2012, ISBN 978-3-902533-43-2 .
• toimittajina: Heinz Janisch, Susanne Wechdorn: Ystäväni, ruohonleikkuri (=  oppiminen elämään ). 2012, ISBN 978-3-902533-45-6 .
• (Ei) sosiaaliset aivot. Schattauer, Stuttgart 2013, ISBN 978-3-7945-2918-6 .
• Punahilkka ja stressi. Schattauer, Stuttgart 2014, ISBN 978-3-7945-2977-3 .
• Cyber ​​sairas! Kuinka digitalisoitu elämä pilaa terveytemme. Droemer, München 2015, ISBN 978-3-426-27608-2 .
• Ennen kaikki oli myöhemmin. Schattauer, Stuttgart 2017, ISBN 978-3-7945-3243-8 .
• Lonliness. Tuntematon sairaus. Kivulias. Tarttuva. Tappava. Droemer, München 2018, ISBN 978-3-426-27676-1 .
• Älypuhelinten epidemia. Riskit terveydelle, koulutukselle ja yhteiskunnalle. Klett-Cotta, Stuttgart 2018, ISBN 978-3-608-96368-7 .

nettilinkit

• Kirjallisuus Manfred Spitzeriltä ja hänestä Saksan kansalliskirjaston luettelossa
• Manfred Spitzer on Internet Movie Database (Englanti)
• Verkkosivuilla Manfred Spitzer on Ulmin yliopistosta luettelon hänen julkaisuista
• ZNL -neurotieteen ja oppimisen siirtokeskus
• Jan Stremmel : Joku, joka muuttaa pelkonsa rahaksi. Julkaisussa: Süddeutsche Zeitung, 4. toukokuuta 2018.

Yksilöllisiä todisteita

henkilökohtaiset tiedot
SUKUNIMI	Spitzer, Manfred
LYHYT KUVAUS	Saksalainen neurotieteilijä ja psykiatri
SYNTYMÄPÄIVÄ	27. toukokuuta 1958
SYNTYMÄPAIKKA	Lengfeld (Odenwald)