Bernhard Claussen

Bernhard Claussen (syntynyt Huhtikuu 7, 1948 in Hamburg ) on pätevä pedagogina , politiikan tutkija ja yliopiston professori Institute for Didactics Politiikka on Hampurin yliopistossa .

toimintaa

Bernhard Claussen on freelance rahoittaja eri tukea tilat yhteiskuntatieteissä koulutus- ja poliittisten nuorisojärjestöjen ja aikuiskoulutusta, ja hän työskentelee Ethica kanssa (monitieteinen -lehdessämme vastuun tieteen, tutkimuksen, koulutuksen ja käyttäytyminen), on jäsen ammatillinen yhdistys Saksan sosiologien ja yhteiskunnan politiikan opettaja. Hänen työnsä keskittyy poliittisen koulutuksen, poliittisen sosialisoinnin teorian ja käytännön sekä teknisen ja didaktisen-metodologisen perustan lisäksi demokraattisen poliittisen kulttuurin , poliittisen tieteen , pedagogiikan ja kriittisen emancipatorisen yhteiskuntateorian poliittisiin ulottuvuuksiin .

Bernhard Claußen on toimittaja / toimittaja yhteiskuntatieteellisen ja poliittisen koulutuksen tutkimusyhteiskunnan yhteiskuntatieteellisessä katsauksessa .

Työn painopiste

Poliittinen koulutus

sisältö

Poliittisen koulutuksen tarkoituksena on tuoda poliittiset kysymykset lähemmäksi ihmisiä. Laajentamalla tietoisuutta poliittisten muutosten ominaispiirteet ja mahdollisuudet on tehtävä selväksi tavoitteena saada osaamista arvioida ja käsitellä poliittisesti merkityksellisiä tilanteita, ensisijaisesti julkisten asioiden demokraattisessa sääntelyssä . Esineet ovat keskeisiä ongelmia, jotka vaikuttavat elämään ja vaikuttavat ihmisiin sosiaalisena ja henkilökohtaisena olentona ( Gerhard Wurzbacher ). Näistä ongelmista keskustellaan keskusteluryhmissä ( koulutunnit , iltakurssit jne.). Näiden tutkimusten perusteella keskustellaan laitosten toiminnasta , säännöksistä, menettelyistä ja sisällöstä. Tässä yhteydessä olisi saavutettava osallistuminen älyllisellä, emotionaalisella ja operatiivisella tasolla.

asentoon

Claussen käsittelee ensisijaisesti laiminlyötyjä poliittisen koulutuksen aiheita, jotka ovat Saksan demokratian keskusteluvajeen yhteydessä. Hän korostaa poliittisen koulutuksen merkitystä Saksan yhdistymisen kannalta . Claussenin mukaan jälleenyhdistymisprosessi ei ole läheskään ohi, päinvastoin, se vaatii paljon enemmän huomiota ja tarkempaa, yksityiskohtaisempaa esitystä julkisessa ja ammatillisessa maailmassa. Muussa tapauksessa on olemassa vaara, että tunnistamattomat tekijät käsittelemättöminä heikentävät yhdistystä negatiivisesti. Laiminlyötyinä tekijöinä hän mainitsee taloudellisen ja sosiaalisen standardoinnin, kertyneet ja keskittyneet tunteet ja vääristyneet käsitykset itäsaksalaisilta ja länsisaksalaisilta. Ratkaiseva tekijä on kuitenkin ihmisten yhtenäisyys, ja siksi heidän on oltava mukana, heidän on osallistuttava tämän jännittävän haasteen edessä.

Toinen Claussensin painopiste koskee ympäristöalaa: Hän näkee geenitekniikan keskustelun laiminlyötynä. Vaikka 90-luvun alussa keskusteltiin edelleen geenitekniikan riskeistä ja eduista, keskustelu kuihtui kolme vuotta myöhemmin taloudellisten etujen (sijainnin ja kilpailukyvyn turvaaminen kansainvälisessä kilpailussa) vuoksi. Koska väestön selkeä vastenmielisyys geenitekniikkaan myös jätetään huomiotta, Claußen näkee keskustelun laiminlyönnin paitsi vaarana myös vaarantaa keskustelun merkityksen, jos sen huolenaiheet jätetään kokonaan huomiotta.

Poliittinen sosiaalistuminen

sisältö

Poliittinen sosiaalistuminen kuvaa elinikäistä, yksilöllisesti erilaista ja hyvin monimutkaista prosessia, joka psykologisten ja ympäristötekijöiden muokkaamana sisältää poliittisten ulottuvuuksien syntymisen ja muutoksen ihmiskehossa. Jokainen yksilöiden ja heidän poliittisen ympäristön tai sosiaalisen, kulttuurisen, taloudellisen ja sivistyksellisen ympäristön välinen vuorovaikutus vaikuttaa näiden yksilöiden henkiseen, emotionaaliseen ja operatiiviseen asenteeseen.

Yksi aiheen keskeisistä kysymyksistä on, missä olosuhteissa ja millä ominaisuuksilla tämä joko itsenäinen tai kollektiivinen kehitys tapahtuu. 1960-luvulla poliittisen sosiaalistumisen aihe vakiintui amerikkalaisissa yliopistoissa ja sitten yhä enemmän myös saksalaisissa yliopistoissa. Siitä lähtien sitä on käytetty paitsi poliittisessa koulutuksessa myös poliittisessa käytännössä.

Varsinkin poliittisen järjestelmän muutosten (hajoamiset, mullistukset, valtiosta riippumattomien ja kansainvälisten kollektiivien syntyminen) aikana poliittisen sosiaalistamisen perustiedot ja kohteet ovat apu tällaisen uudelleenjärjestelyn selviytymisessä (esimerkiksi uusien mahdollisuuksien ja tapausten maissa on perustuttava sosialisaatiotekijöiden tietoon ja vaikutuksiin) aiemmin sorrettu väestö, joka on sitoutunut esimerkiksi poliittiseen koulutukseen). Tällaisten tilojen suunnittelu, luonne ja suunta on osa käytännön seurustelua.

Käyttäen esimerkkinä perusopetuksen klo Mahatma Gandhi , Bernhard CLAUSSEN on edistänyt pedagogiaa tieteellisessä sarjassa "Studies on poliittisia Didactics", joka on tällä välin saavuttanut maailmanlaajuisen merkityksen kehittyvien ja kehitysmaiden yhteiskuntia.

asentoon

Claussenin mukaan sosiaalinen käytäntö ja tieteellisten teorioiden muodostaminen poliittisesta sosiaalistumisesta ovat hyvin ongelmallisia. Teoriassa kohtaamme ongelman, joka johtuu löyhästi vakiintuneista tiedeistä, että poliittinen sosiaalistuminen poikkileikkaustehtävänä mainitaan harvoin suoraan ja jos se on enimmäkseen päällekkäinen kohteen suhteella todelliseen alkuperäiseen ongelmaan. Lisäksi kielteinen terminologia vallitsee suuressa yleisössä yhdistymällä epätavanomaiseen, ei-toivottuun poliittiseen ajatteluun tai erilaisiin käsityksiin politisoitumisesta (politisointi valtion lisääntyvänä väliintulona, ​​politisointi valtion instituutioiden salaisena koulutustoimenpiteenä jne.). Viime kädessä ei ole täysin tunnistettavissa itsestään (poliittisesta sosiaalistumisesta) poliittisen viestinnän välineenä tietoisena heidän vaikutuksensa laajuudesta ja seurauksista. Harjoittelu on vastuussa eri vastuualueiden tai sosiaalistumistekijöiden ja niiden suunnittelun ongelmasta. Claussen kannattaa laajan auktoriteettikäsitteen käyttämistä, joka typologoi yksilölliset sosiaalistumistekijät eri luokissa. Kuten olisi:

• Keskusviranomaiset, joilla on ensisijaiset ja vahvistavat vaikutukset politisoinnin perustan luomiseksi. Näitä ovat perusasumistilat, joihin jokaisella on pääsy tai jotka olivat jokaisen ulottuvilla: perhe, koulu, klikkit tai ystävyyssuhteet, työpaikka, pääsy joukkotiedotusvälineisiin tai niiden vaikutus jne.
• Tapaukset, joilla on koulutuksellista merkitystä suorana tai epäsuorana lisäyksenä poliittiseen sosiaalistumiseen. Näitä ovat laitokset, joiden suorittaminen / läsnäolo ei suinkaan ole ennakkoedellytys tai pakollinen: nuorisotoiminta (urheiluseurat jne.), Koulun ulkopuoliset palvelut, kuten aikuiskoulutuskeskukset, yliopistot, valtion sotilaallisen tai julkisen palvelun laitokset tai myös rangaistuslaitokset tai sairaalat jne.
• Sosialisointistandardit (tämä sisältää kaikki lyhytaikaiset tai pitkäaikaiset elinolot, jotka turvaavat tai uhkaavat toimeentuloa), joilla on äärimmäinen vaikutus keskus- ja pedagogisesti asiaankuuluviin viranomaisiin:

- yleiset taloudelliset olosuhteet ja oma taloudellinen tilanne

- tuloksena oleva elämäntapa, mukaan lukien pääsy erilaisiin tiloihin, rahankäyttömahdollisuudet jne.

–Uskonnolliset tai kulttuuriset periaatteet

Enimmäkseen nämä ovat tekijöitä, jotka ovat läsnä kaikkialla, mutta joita ei pidetä sellaisina, ja vaikutukset tuntuvat myös epäsuorammin.

• Poliittisen järjestelmän elementit, jotka kattavat muut esimerkit ja joilla on suora vaikutus poliittiseen sosiaalistumiseen. Näitä ovat valtion instituutiot (jotka esimerkiksi määrittelevät kaikkien edellä mainittujen elinten kehysedellytykset) ja kansalaisten liikkeet (esim. Joukkojen mielenosoitukset, jotka rajoittavat poliitikkojen toimintavapautta) sekä sääntelyperiaatteet, kuten parlamentarismi. On tärkeää, että nämä tapaukset ovat todellisuutta, so. Toisin sanoen, ne eivät ole vain aihe, ne voidaan kokea suoraan, ja niihin osallistuvat vain pienet eliittiryhmät.

Nämä viranomaiset vaikuttavat eri ihmisiin eri tavoin, erilaisilla vahvuuksilla ja eri aikoina ja ohjaavat siten poliittista sosiaalistumista.

Toimii

• Esikoulu, vapauttaminen ja poliittis-sosiaalinen koulutus (1973)
• Materiaalit poliittisesta sosiaalistumisesta (1976)
• Poliittisen koulutuksen teoriasta ala- ja ala-asteissa (1977)
• Sosiaalikasvatus ja poliittinen oppiminen esikoulussa (1978)
• Poliittisen kasvatuksen näkökohdat (1979)
• Kriittinen kasvatustiede (1979)
• Poliittinen sosiaalistuminen teoriassa ja käytännössä (1980)
• Poliittisen kasvatuksen metodologia (1981)
• Kriittinen poliittinen didaktiikka (1981)
• Poliittinen oppiminen visuaalisen viestinnän kautta (1982)
• Poliittisen sosiaalistamisen käsikirja (1982)
• Seksikasvatus kiistanalainen (1982)
• Sosiaalisen oppimisen didaktiset käsitteet (1984)
• Poliittinen koulutus ja kriittinen teoria (1985)
• Perhesirkukset - kulttuurityö ilman verkkoa ja väärää pohjaa? (1986)
• Didaktiikka ja yhteiskuntatieteet (1987)
• Poliittikasvatuksen epävirallisen testin kehittäminen ja testaus (1988)
• Nuorten poliittinen sosiaalistuminen idässä ja lännessä (1990)
• Demokratian ja poliittisen aikuiskoulutuksen kehitys (1991)
• Politiikka opettajankoulutuksessa (1993)
• Selviytyminen (1995)
• Valtiotieteen periaatteet (1995)
• Poliittinen koulutus ja naisten vapauttaminen (1998)
• Poliittinen persoonallisuus ja edustus (1998)
• Ympäristökasvatuksen diskurssit (2000)
• Poliittisen koulutuksen tekstit I, II, III (2002)
• Poliittinen koulutus (2001)
• Ihmisen politisointi (2001)
• Poliittinen kriisi - poliittinen koulutus kriisissä (2001)
• Politiikka - Koulutus - Yhteiskunta. Wolfgang Lobedan 70-vuotispäivänä (2002)
• Perhe poliittisena kysymyksenä (2002)

nettilinkit

• Bernhard Claussenin kirjallisuus Saksan kansalliskirjaston luettelossa